The positive relationship between e

The positive relationship between enjoyment and attainment is often believed to be a given (for
an overview of reading for pleasure and its link to reading in general see Clark and Rumbold,
2006). Indeed, studies have reported a strong positive relationship between the two (see
Blunsdon et al., 2003; OECD, 2010), with young people who read for enjoyment doing better in
reading tests than their peers who do not enjoy reading. This applies to reading done both in
and out of school (Krashen, 1993; Anderson et al., 1988). There is also evidence that reading
enjoyment is related to specific attainment facets, such as text comprehension and grammar
(Cipielewski and Stanovich, 1992; Cox and Guthrie, 2001) as well as breadth of vocabulary
(Angelos and McGriff, 2002).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความสัมพันธ์ในเชิงบวกระหว่างหย่อนโดยมักเชื่อว่าเป็นการกำหนดสำหรับภาพรวมของความสุขและความเชื่อมโยงการอ่านทั่วไปอ่านดูคลาร์กและ Rumbold2006) จริง ศึกษาได้รายงานความสัมพันธ์บวกแรงระหว่างทั้งสอง (ดูBlunsdon และ al., 2003 OECD, 2010) กับคนหนุ่มสาวที่อ่านได้ดีกว่าทำในอ่านทดสอบกับเพื่อน ๆ ของเขาที่ไม่อ่าน นี้ใช้ทำทั้งสองอย่างในการอ่านของโรงเรียน (Krashen, 1993 และ แอนเดอร์สันและ al., 1988) มีหลักฐานที่อ่านเพลิดเพลินกับแง่มุมโดยเฉพาะ ความเข้าใจข้อความและไวยากรณ์(Cipielewski และ Stanovich, 1992 ค็อกซ์และ Guthrie, 2001) และกว้างของคำศัพท์(Angelos และ McGriff, 2002)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความสัมพันธ์เชิงบวกระหว่างความสุขและความสำเร็จมักจะมีความเชื่อว่าจะเป็นที่กำหนด
(สำหรับภาพรวมของการอ่านเพื่อความสุขและการเชื่อมโยงกับการอ่านโดยทั่วไปเห็นคลาร์กและโบลด์,
2006) อันที่จริงการศึกษาได้มีการรายงานความสัมพันธ์ที่แข็งแกร่งระหว่างสอง (ดู
Blunsdon et al, 2003;. OECD, 2010),
กับคนหนุ่มสาวที่อ่านเพื่อความเพลิดเพลินในการทำที่ดีกว่าในการทดสอบการอ่านกว่าเพื่อนของพวกเขาที่ไม่ได้สนุกกับการอ่าน นี้ใช้กับการอ่านทำทั้งในและนอกโรงเรียน (ครา 1993. แอนเดอ, et al, 1988) นอกจากนี้ยังมีหลักฐานว่าการอ่านเพื่อความเพลิดเพลินที่เกี่ยวข้องกับแง่มุมความสำเร็จที่เฉพาะเจาะจงเช่นความเข้าใจข้อความและไวยากรณ์(Cipielewski และ Stanovich 1992; ค็อกซ์และ Guthrie, 2001) เช่นเดียวกับความกว้างของคำศัพท์(Angelos และ McGriff, 2002)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความสัมพันธ์เชิงบวกระหว่างความเพลิดเพลินและความสำเร็จมักถือเป็นให้ (
ภาพรวมของการอ่านเพื่อความบันเทิง และความเชื่อมโยงกับการอ่านโดยทั่วไปเห็นคลาร์กและรัมโบลด์
, 2006 ) แน่นอน มีการศึกษามีความสัมพันธ์ทางบวกที่แข็งแกร่งระหว่างสอง ( ดู
blunsdon et al . , 2003 ; OECD , 2010 ) กับคนหนุ่มสาวที่อ่านเพื่อความเพลิดเพลิน ทำได้ดีใน
ทดสอบการอ่านมากกว่า เพื่อน ๆที่ไม่ได้สนุกกับการอ่าน นี้ใช้เพื่ออ่านแล้วทั้งในและนอกโรงเรียน (
krashen , 1993 ; Anderson et al . , 1988 ) นอกจากนี้ยังมีหลักฐานว่า ความชอบในการอ่าน
เกี่ยวข้องกับปัจจัยความสำเร็จที่เฉพาะเจาะจงเช่นเข้าใจข้อความและไวยากรณ์
( cipielewski และ stanovich , 1992 ; Cox และ Guthrie , 2001 ) รวมทั้งความกว้างของคำศัพท์
( อันเจลอส และเน่ เเม๊คกริฟ , 2002 )