as the lack of access to many helpf

as the lack of access to many helpful and promising experiences of both individual and social life as well(Hallahan, Kauffman, & Pullen, 2012; Katz, 2010). This kind of damage causes remarkable malfunctions for children with hearing impairment and one of the most important children functioning domains which is the academic performance is also affected (Parhoon, 2013). Results of various studies indicate that hearing impaired students have an elementary level of social interactions and relationships and as a result of lack of required social skills for establishing an appropriate communication; they are at the risk of being both secluded and excluded from the society (Adams & Rohring, 2004) the issue of rehabilitation and education of hearing impaired students has been always a challenging issue in the area of rehabilitation of the disabled persons. In this regard, points of view, such as the provision of exceptional training in particular environment, integration in regular classes and inclusive education are discussed .Inclusive education is a model based on the equal exploitation of the rights and community facilities for each and every human being. In this approach, a broader range of formal education and training environments including home, community, and other opportunities for learning outside the school environment are included (Idol, 2006). On the word of the concept of inclusive education, all the students regardless of their differences and their needs are trained together in a class(Fewester, 2006).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การขาดการเข้าถึงประสบการณ์มากมายเป็นประโยชน์ และแนวโน้มของทั้งบุคคล และสังคมชีวิต (Hallahan, Kauffman, & Pullen, 2012 แคทซ์ 2010) ชนิดของความเสียหายนี้ทำให้โดดเด่นปกติสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน และเด็กสำคัญที่สุดทำงานโดเมนซึ่งเป็นผลการศึกษาอย่างใดอย่างหนึ่งก็ได้รับผลกระทบ (Parhoon, 2013) ผลการศึกษาต่าง ๆ ที่บ่งชี้ว่า ได้ยินนักเรียนบกพร่องมีระดับประถม ของปฏิสัมพันธ์ทางสังคมและความสัมพันธ์ และเป็นผล จากขาดจำเป็นทักษะทางสังคมสำหรับการสร้างการติดต่อสื่อสารที่เหมาะสม มีความเสี่ยงของทั้งสองแห่ง และแยกออกจากสังคม (อดัมส์ & Rohring, 2004) ปัญหาของการฟื้นฟู และการศึกษาของนักเรียนที่บกพร่องทางการได้ยินได้เสมอเป็นปัญหาท้าทายในการฟื้นฟูสมรรถภาพคนพิการ ในเรื่องนี้ มุมมอง เช่นการจัดอบรมพิเศษโดยเฉพาะอย่างยิ่ง สภาพแวดล้อม รวมในชั้นเรียนปกติและการศึกษารวมกล่าวถึง การศึกษารวมเป็นแบบจำลองที่อิงประโยชน์เท่าเทียมกันสิทธิและชุมชนสิ่งอำนวยความสะดวกสำหรับมนุษย์ทุก ในวิธีการนี้ ของการศึกษาและสภาพแวดล้อมการฝึกอบรมรวมทั้งบ้าน ชุมชน และโอกาสอื่น ๆ สำหรับการเรียนรู้นอกโรงเรียนสิ่งแวดล้อมรวม (ไอดอล 2006) คำแนวคิดรวมการศึกษา นักเรียนทุกคนโดยไม่คำนึงถึงความแตกต่างของพวกเขาและความต้องการฝึกร่วมกันในชั้นเรียน (Fewester, 2006)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การขาดการเข้าถึงประสบการณ์ที่เป็นประโยชน์และมีแนวโน้มมากของชีวิตทั้งรายบุคคลและสังคมได้เป็นอย่างดี (Hallahan คอฟฟ์แมนและ Pullen 2012; Katz, 2010) ชนิดของความเสียหายนี้เกิดทำงานผิดปกติท​​ี่น่าทึ่งสำหรับเด็กที่มีการด้อยค่าการได้ยินและเป็นหนึ่งในเด็กที่สำคัญที่สุดทำงานโดเมนซึ่งเป็นผลงานทางวิชาการได้รับผลกระทบยัง (Parhoon, 2013) ผลของการศึกษาต่าง ๆ แสดงให้เห็นว่าการได้ยินบกพร่องนักเรียนมีระดับประถมศึกษาของการมีปฏิสัมพันธ์ทางสังคมและความสัมพันธ์และเป็นผลมาจากการขาดทักษะทางสังคมที่จำเป็นสำหรับการสร้างการสื่อสารที่เหมาะสม พวกเขามีความเสี่ยงของการเป็นทั้งเงียบสงบและแยกออกจากสังคม (อดัมส์และ Rohring, 2004) ปัญหาของการฟื้นฟูและการศึกษาของนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการได้ยินที่ได้รับเสมอเป็นปัญหาที่ท้าทายในพื้นที่ของการฟื้นฟูสมรรถภาพของบุคคลที่พิการ ในเรื่องนี้จุดของมุมมองเช่นการให้การฝึกอบรมพิเศษในสภาพแวดล้อมโดยเฉพาะอย่างยิ่งบูรณาการในชั้นเรียนปกติและการศึกษารวมที่มีการกล่าวถึงการศึกษา .Inclusive เป็นรูปแบบขึ้นอยู่กับการแสวงหาผลประโยชน์ที่เท่าเทียมกันของสิทธิและสถานที่ชุมชนสำหรับแต่ละและมนุษย์ทุกคน กำลัง ในวิธีการนี​​้ช่วงกว้างของการศึกษาและการฝึกอบรมอย่างเป็นทางการสภาพแวดล้อมรวมทั้งบ้านชุมชนและโอกาสอื่น ๆ สำหรับการเรียนรู้นอกสภาพแวดล้อมของโรงเรียนที่จะถูกรวม (ไอดอล 2006) กับคำพูดของแนวคิดของการศึกษารวมที่นักเรียนทุกคนโดยไม่คำนึงถึงความแตกต่างและความต้องการของพวกเขาได้รับการฝึกฝนร่วมกันในชั้นเรียน (Fewester 2006)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เช่นการขาดการเข้าถึงหลายประโยชน์และสัญญาประสบการณ์ของทั้งบุคคลและสังคมได้เป็นอย่างดี ( hallahan Kauffman และ Pullen , 2012 ; Katz , 2010 ) ชนิดนี้ของความเสียหายที่เป็นสาเหตุของความผิดปกติที่น่าจับตาสำหรับเด็กที่มีความผิดปกติทางการได้ยิน และที่สำคัญที่สุดเด็กโดเมนซึ่งเป็น ผลงานยังได้รับผลกระทบการทำงาน ( parhoon 2013 ) ผลลัพธ์จากการศึกษาต่างๆ พบว่า นักเรียนที่มีความบกพร่องทางการได้ยินมีระดับประถมศึกษาของปฏิสัมพันธ์และความสัมพันธ์ทางสังคม และผลของการใช้ทักษะทางสังคมสำหรับการสื่อสารที่เหมาะสม พวกเขามีความเสี่ยงของการเป็นทั้งเงียบสงบและแยกออกจากสังคม ( Adams & rohring , 2004 ) ปัญหาของการฟื้นฟูและการศึกษาการรับรู้ของนักศึกษาบกพร่องได้เสมอปัญหาที่ท้าทายในด้านการฟื้นฟูสมรรถภาพของคนพิการ . ในการนี้ มุมมอง เช่น การจัดอบรมพิเศษในสภาพแวดล้อมเฉพาะ บูรณาการในชั้นเรียนปกติ และเรียนรวม รวมทั้งการศึกษาแบบเรียนรวม คือ รูปแบบตามเท่ากับใช้สิทธิและชุมชนสำหรับแต่ละคนและมนุษย์ทุกคน ในวิธีนี้ , ช่วงของการศึกษา และสภาพแวดล้อมการฝึก ได้แก่ บ้าน ชุมชน และโอกาสอื่น ๆ สำหรับการศึกษานอกโรงเรียนสิ่งแวดล้อมรวม ( ไอดอล , 2006 ) เรื่องของแนวคิดของการศึกษาแบบเรียนรวม นักเรียนทุกคนโดยไม่คำนึงถึงความแตกต่างของพวกเขาและความต้องการของตนเอง มาฝึกร่วมกันในชั้นเรียน ( fewester , 2006 )