3.2.2. MoodA 2 2 factorial ANOVA wa

3.2.2. Mood
A 2 2 factorial ANOVA was performed to assess whether negative affect as measured by the PANAS could be predicted from modality of instruction (A1 1⁄4 reading, A2 1⁄4 listening), environ- mental condition (B1 1⁄4 normal, B2 1⁄4 OCZ) and the interaction be- tween modality and environmental condition. The 2 2 factorial ANOVA with negative affect scores on the PANAS as the dependent variable revealed no interaction between modality of instruction and environmental condition FA B (1, 151) 1⁄4 .007, p 1⁄4 .93. As pre- dicted, there was a statistically significant main effect for envi- ronmental condition FB (1, 151) 1⁄4 3.93, p 1⁄4 .05, partial h2 1⁄4 .03 on students' reported negative affect. Participants in the extreme condition reported more negative affect (M 1⁄4 15.07, SD 1⁄4 4.38) than those who were in the normal condition (M 1⁄4 13.71 SD 1⁄4 4.06), although the effect was small. There was no main effect for mo- dality FA (1, 151) 1⁄4 .76, p 1⁄4 .39.
Results from the analyses treating positive affect as the depen- dent variable indicated no interaction between modality of in- struction and environmental condition FA B (1, 151) 1⁄4 .89, p 1⁄4 .35, partial h2 1⁄4 .01. There was no statistically significant main effect for modality, FA (1, 151) 1⁄4 1.35, p 1⁄4 .25, or environmental condition, FB (1, 150) 1⁄4 .01, p 1⁄4 .94.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

3.2.2 อารมณ์2 2 แฟกทอเรียล ANOVA เพื่อประเมินว่าผลกระทบ โดย PANAS สามารถคาดเดาจากกิริยาการสอนทำ (ว่า A1 อ่าน ฟังว่า A2), environ-สภาพจิต (B1 ว่าปกติ B2 ว่า OCZ) และกิริยาแต่มีปฏิสัมพันธ์ และสภาพแวดล้อม 2 2 แฟกทอเรียล ANOVA กับลบส่งผลต่อคะแนน PANAS เป็นตัวแปรที่เปิดเผยไม่มีการโต้ตอบระหว่างกิริยาการเรียนการสอนและสภาพแวดล้อมว่า FA B (1, 151) .007, p ว่า.93 ผลหลักมีนัยสำคัญทางสถิติว่า FB (1, 151) สภาพแวดล้อม ronmental 3.93 ว่า p .05, h2 บางส่วนว่า.03 ในผลกระทบของนักเรียนรายงานได้เป็น dicted ก่อน ผู้เข้าร่วมในเงื่อนไขที่รุนแรงรายงานมากขึ้นผลกระทบ (1/4 M 15.07, SD ว่า 4.38) มากกว่าผู้ที่อยู่ในสภาพปกติ (M ว่า 13.71 SD ว่า 4.06), แม้ว่าผลขนาดเล็ก ผลกระทบหลักสำหรับว่า FA (1, 151) mo-dality p ว่า.39, .76 มากผลจากการวิเคราะห์รักษาผลบวกเป็นตัวบ่งชี้ตัวแปร depen บุ๋มไม่โต้ตอบระหว่างกิริยาในโครง และสภาพแวดล้อมว่า FA B (1, 151) .89, p ว่า.35, h2 บางส่วนว่า.01 มีนัยสำคัญทางสถิติผลกระทบหลักสำหรับว่า FB (1, 150) ว่า p .25 หรือสภาพแวดล้อม .01 ว่า FA (1, 151) 1.35 กิริยา p ว่า.94

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

3.2.2 อารมณ์
2 2 ปัจจัย ANOVA ได้ดำเนินการเพื่อประเมินว่าส่งผลกระทบต่อเชิงลบโดยวัดจากพนัสอาจคาดการณ์ได้จากกิริยาการเรียนการสอน (A1 1/4 อ่าน A2 1/4 ฟัง) สภาพจิตสิ่งแวดล้อม (B1 1/4 ปกติ B2 1/4 OCZ) และการมีปฏิสัมพันธ์กรกิริยาทวีและสภาพสิ่งแวดล้อม 2 2 ปัจจัยเชิงลบกับการวิเคราะห์ความแปรปรวนส่งผลกระทบต่อคะแนนในพนัสเป็นตัวแปรเปิดเผยไม่มีปฏิสัมพันธ์ระหว่างกิริยาการเรียนการสอนและสภาพสิ่งแวดล้อมเอฟเอบี (1, 151) 1/4 0.007, P 1/4 0.93 ในฐานะที่เป็นก่อนบ่อยๆมีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติหลักสำหรับสภาพแวดล้อมสิ่งแวด FB (1, 151) 1/4 3.93, P 1/4 05, H2 บางส่วน 1/4 0.03 นักเรียน 'รายงานส่งผลกระทบเชิงลบ ผู้เข้าร่วมอยู่ในสภาพที่รุนแรงส่งผลกระทบต่อรายงานเชิงลบมากขึ้น (M 1/4 15.07, SD 4.38 1/4) กว่าผู้ที่อยู่ในสภาพปกติ (M 1/4 13.71 SD 1/4 4.06) แม้ว่าผลที่มีขนาดเล็ก ไม่มีผลกระทบหลักสำหรับ dality mo- เอฟเอ (1, 151) 1/4 0.76, P 1/4 0.39. เป็น
ผลจากการวิเคราะห์การรักษาในเชิงบวกส่งผลกระทบต่อเป็นตัวแปรบุ๋ม depen- ระบุปฏิสัมพันธ์ระหว่างกิริยาของโครงสร้าง in-ไม่มี และสภาพสิ่งแวดล้อมเอฟเอบี (1, 151) 1/4 .89, .35 P 1/4, 1/4 H2 บางส่วน 01 ไม่มีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติหลักสำหรับกิริยาเอฟเอ (1, 151) 1/4 1.35, P 1/4 .25 หรือสภาพสิ่งแวดล้อม FB (1, 150) 1/4 .01, .94 P 1/4 เป็น .