A nursing theorist, Rubin 19, 20 in

A nursing theorist, Rubin 19, 20 introduced the
concept of Maternal Role Attainment (MRA) which
was described as the process of accomplishing the
development tasks of a maternal role. This process is
learned, and is both interactive and reciprocal which
leads a mother to achieve a maternal identity. After
delivery, the new mother shifts her attention to her
relationship with her infant. Another author,21 Mercer,
a student of Rubin, defined Maternal Role Attainment
(MRA), as a psychosocial development process of
the mother. The mother becomes attached to her
infant and obtains capability in the care-taking tasks
and expresses gratification involved in the role.
Furthermore, maternal identity was identified as a
woman having an internalized sense of herself as a
mother. The study of Mercer reviewed the evolution
of MRA. She compared the MRA among three age
groups: 15-19, 20-29, and 30-42 years. The
results showed that adolescents showed a decrease
between 8 and 12 months, whereas older mothers
reported increased gratification. Furthermore, studies
relating to women who take on the maternal and
student roles simultaneously are explored.
Lin10 studied the role adaptation between
maternal and student roles of 118 mother-students
who had at least one child, younger than age 18, and
returned to study in nursing programs in Taiwan. A
cross-section correlational study was conducted using
Roy’s adaptation model22 as the theoretical framework
for the study. The results found that those women
who were both mothers and students might not be
effective in adapting to their new roles and might not
be able to balance the demands of the maternal and
student roles. Gigliotti 23 studied the psychological
involvement in both the student and the maternal role
of women who experienced both roles in the United
States. The two groups of participants were women
aged 21-36 and 37-53, and all had at least one
child

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การพยาบาล theorist, Rubin 19, 20 แนะนำตัวแนวคิดของแม่บทบาทโดย (MRA) ซึ่งได้อธิบายว่า กระบวนการวิธีการงานพัฒนาของบทบาทแม่ กระบวนการนี้เรียนรู้ และ มาทั้งโต้ตอบซึ่งกันและกันซึ่งนำแม่ให้ตัวแม่ หลังจากจัดส่ง แม่ใหม่กะเธอสนใจเธอความสัมพันธ์กับทารกของเธอ ผู้เขียนอื่น เซ็ตต์ 21นักเรียนของ Rubin กำหนดโดยบทบาทแม่(MRA), เป็นกระบวนการพัฒนา psychosocial ของแม่ แม่จะแนบอยู่กับเธอเด็กทารก และได้รับความสามารถในการดูแลงานและแสดงความพึงพอใจในบทบาทเกี่ยวข้องนอกจากนี้ ระบุตัวแม่เป็นแบบผู้หญิงมีความรู้สึกที่ internalized ของตัวเองเป็นการแม่ การศึกษาของเซ็ตต์ทบทวนวิวัฒนาการของ MRA เธอเปรียบเทียบ MRA ระหว่างอายุสามกลุ่ม: 15-19, 20-29 และ 30-42 ปี ที่ผลลัพธ์ที่แสดงให้เห็นว่า วัยรุ่นพบว่าลดลงระหว่าง 8 และ 12 เดือน ในขณะที่มารดาที่เก่ารายงานพึงพอใจเพิ่มขึ้น นอกจากนี้ ศึกษาเกี่ยวข้องกับผู้หญิงที่ใช้แม่แบบ และบทบาทนักเรียนพร้อม ๆ กันมีอุดมการLin10 ศึกษาปรับบทบาทระหว่างแม่ และนักเรียนบทบาทของแม่ที่ 118-นักเรียนที่มีลูกน้อย อายุน้อยกว่าอายุ 18 และกลับไปเรียนพยาบาลในไต้หวัน Aระหว่างส่วน correlational การวิจัยโดยใช้Model22 การปรับตัวของรอยเป็นกรอบทฤษฎีสำหรับการศึกษา ผลพบว่าผู้หญิงที่ถูกมารดาและนักเรียนอาจไม่มีประสิทธิภาพในการปรับบทบาทใหม่ของพวกเขาและอาจไม่สามารถสมดุลความต้องการของตัวแม่ และบทบาทของนักเรียน Gigliotti 23 ศึกษาที่จิตใจมีส่วนร่วมในนักเรียนและบทบาทแม่ของผู้หญิงที่มีบทบาททั้งในสหรัฐอเมริกา กลุ่มสองของผู้เข้าร่วมถูกผู้หญิงอายุ 21-36 และ 37-53 และทั้งหมดมีอย่างน้อยหนึ่งเด็ก < 19 การศึกษาใช้การหลายการรับรู้บทบาทความเครียดสเกล (PMRS), บทบาทแม่แบบสอบถามมีส่วนร่วม (MRIQ) และนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ทฤษฎีการพยาบาล, รูบิน 19, 20
นำแนวคิดของการดำรงบทบาทมารดา(MRA) ซึ่งได้รับการอธิบายเป็นกระบวนการของการประสบความสำเร็จในการพัฒนางานของบทบาทการเป็นมารดา กระบวนการนี้จะได้เรียนรู้และมีทั้งแบบโต้ตอบและซึ่งกันและกันซึ่งจะนำไปสู่แม่เพื่อให้บรรลุความเป็นเอกลักษณ์ของมารดา หลังจากการส่งมอบแม่ใหม่กะความสนใจของเธอให้เธอมีความสัมพันธ์กับทารกของเธอ ผู้เขียนอีก 21 เมอร์เซอร์นักเรียนของรูบินที่กำหนดสำเร็จบทบาทมารดา(MRA) เป็นกระบวนการในการพัฒนาด้านจิตสังคมของแม่ แม่จะกลายเป็นที่แนบมากับเธอทารกและความสามารถในการรับงานในการดูแลการและเป็นการแสดงออกถึงความพึงพอใจส่วนร่วมในบทบาท. นอกจากนี้ตัวตนของมารดาถูกระบุว่าเป็นผู้หญิงที่มีความรู้สึกของตัวเอง internalized เป็นแม่ การศึกษาของเมอร์เซอร์ทบทวนวิวัฒนาการของ MRA เธอเทียบ MRA ระหว่างอายุสามกลุ่ม: วันที่ 15-19, 20-29 และ 30-42 ปี ผลการศึกษาพบว่าวัยรุ่นที่แสดงให้เห็นว่าการลดลงระหว่าง 8 และ 12 เดือนในขณะที่คุณแม่ที่มีอายุมากกว่ารายงานความพึงพอใจที่เพิ่มขึ้น นอกจากนี้การศึกษาที่เกี่ยวข้องกับผู้หญิงที่ใช้เวลาในมารดาและบทบาทของนักเรียนพร้อมกันมีการสำรวจ. Lin10 ศึกษาการปรับตัวบทบาทระหว่างบทบาทมารดาและนักเรียน118 นักเรียนแม่ที่มีอย่างน้อยหนึ่งเด็กที่อายุน้อยกว่าอายุ18 และกลับไปศึกษาต่อในโปรแกรมการพยาบาลในไต้หวัน cross-section ศึกษาหาความสัมพันธ์ได้ดำเนินการโดยใช้model22 การปรับตัวของรอยเป็นกรอบทฤษฎีสำหรับการศึกษา ผลพบว่าผู้หญิงเหล่านั้นที่เป็นทั้งแม่และนักเรียนอาจจะไม่ได้มีประสิทธิภาพในการปรับตัวเข้ากับบทบาทใหม่ของพวกเขาและอาจจะไม่สามารถที่จะรักษาความสมดุลของความต้องการของมารดาและบทบาทของนักเรียน Gigliotti 23 ศึกษาทางจิตวิทยาการมีส่วนร่วมทั้งนักเรียนและบทบาทการเป็นมารดาของผู้หญิงที่มีประสบการณ์บทบาททั้งในประเทศสหรัฐอเมริกา ทั้งสองกลุ่มของผู้เข้าร่วมถูกผู้หญิงอายุ 21-36 และ 37-53 และทั้งหมดมีอย่างน้อยหนึ่งเด็ก<19 การศึกษาที่ใช้การรับรู้หลายขนาดความเครียดบทบาท (PMRS) บทบาทของมารดามีส่วนร่วมของแบบสอบถาม(MRIQ) และนักศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ทฤษฎีทางการพยาบาล 19 Rubin 20 นำแนวคิดของการแสดงบทบาทการเป็นมารดา ( MRA ) ซึ่ง
ถูกอธิบายว่ากระบวนการของการบรรลุการพัฒนางานในบทบาทของการเป็นแม่ กระบวนการนี้
เรียนรู้ และมีทั้งแบบโต้ตอบ และกฎแห่งกรรม ซึ่ง
นักแม่เพื่อให้บรรลุสถานะของมารดา หลังจาก
ส่ง แม่ใหม่กะสนใจของเธอความสัมพันธ์ของเธอ
กับทารกของเธออีก ผู้เขียน , 21 เมอร์
นักศึกษาของ รูบิน กำหนดบทบาทมารดา
( MRA ) เป็น กระบวนการพัฒนาจิตสังคมของ
แม่ แม่กลายเป็นที่แนบมากับทารก
และได้รับความสามารถในการดูแลงานและแสดงความพึงพอใจที่เกี่ยวข้องกับ

นอกจากนี้ บทบาท เอกลักษณ์ของมารดาที่ถูกระบุว่าเป็นผู้หญิงมี internalized เลย

ตัวเองในฐานะแม่การศึกษาของเมอร์เซอร์ ดูวิวัฒนาการ
ของ MRA เธอเปรียบเทียบระหว่าง 3 กลุ่มประกอบด้วยอายุ
: 15-19 , 20-29 และ 30-42 ปี
ผลการศึกษาพบว่า วัยรุ่นพบว่าลดลง
ระหว่าง 8 และ 12 เดือน ขณะที่แก่มารดา
รายงานเพิ่มความพึงพอใจ นอกจากนี้ การศึกษาที่เกี่ยวข้องกับผู้หญิงที่ใช้

บทบาทมารดา และนักเรียนพร้อมกัน
สํารวจlin10 ศึกษาการปรับตัวต่อบทบาทมารดาและบทบาทของนักเรียนระหว่าง

แม่นักเรียนที่มีอย่างน้อยหนึ่งเด็ก เด็กกว่าอายุ 18 และ
กลับไปศึกษาในโปรแกรมการพยาบาลในไต้หวัน a
ตัดสัมพันธ์การศึกษาครั้งนี้ใช้

model22 รอยการปรับตัวเป็นกรอบทฤษฎีในการศึกษา ผลการวิจัยพบว่าผู้หญิงเหล่านั้น
ที่ทั้งมารดาและนักเรียนอาจจะไม่ได้
มีประสิทธิภาพปรับตัวเข้ากับบทบาทใหม่ของพวกเขาและอาจจะไม่ได้
สามารถสมดุลความต้องการของแม่และ
บทบาทนักเรียน 23 จีกลีโอตตี้เรียนมีส่วนร่วมทางจิตวิทยา
ทั้งนักเรียนและบทบาทการเป็นมารดาของหญิงที่มีประสบการณ์ทั้งสอง

บทบาทในประเทศสหรัฐอเมริกา 2 กลุ่ม ได้แก่ อายุ และ 37-53 ผู้หญิง
21-36 ,และทุกคนมีอย่างน้อยหนึ่ง
เด็ก < 19 จากการศึกษาการรับรู้หลายบทบาทระดับความเครียด ( pmrs ) การดำรงบทบาทการมีส่วนร่วม แบบสอบถาม (
mriq ) และนักเรียน