Historical BackgroundDual coding th

Historical Background
Dual coding theory has its roots in the practical use of imagery as a memory
aid 2500 years ago (Yates, 1966). The memory emphasis evolved into broader
applications of imagery aimed at accelerating the acquisition of knowledge.
Language was always implicated but became explicitly involved as an educational
partner when imagery began to be systematically externalized as pictures. The
language emphasis increased during the Renaissance when influences from
imagery mnemonics systems and formal logic brought words and things together
in a “new logic” in which language was intended to mirror the structure of the
world (Rossi, 2002). Religious iconoclasm and other influences raised doubts
about the efficacy and morality of imagery and elevated language to the dominant
position that it still occupies in education. Modern empirical evidence led to a
revival of imagery and the beginnings of an educationally relevant DCT. The
following summarizes some of the main events and players in this long drama.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เบื้องหลังประวัติศาสตร์ทฤษฎีสองรหัสมีรากของมันในภาพเป็นหน่วยความจำใช้ปฏิบัติช่วยเหลือ 2500 ปี (Yates, 1966) เน้นหน่วยความจำพัฒนาไปกว้างขึ้นการใช้ภาพที่เร่งขึ้นมาซึ่งความรู้ภาษาเกี่ยวข้องเสมอ แต่เริ่มเกี่ยวข้องเป็นการศึกษาอย่างชัดเจนคู่เมื่อภาพเริ่มมีระบบ externalized เป็นรูปภาพ ที่เน้นภาษาเพิ่มขึ้นในช่วงเรเนสซองเมื่อมีผลต่อจากระบบ mnemonics ถ่ายและตรรกะเป็นทางนำคำและสิ่งที่ร่วมกันในแบบ "ใหม่ตรรกะ" ที่ภาษามีวัตถุประสงค์เพื่อสะท้อนโครงสร้างของการโลก (Rossi, 2002) ลัทธิทำลายรูปเคารพทางศาสนาและอิทธิพลอื่นยกข้อสงสัยเกี่ยวกับประสิทธิภาพและจริยธรรมของภาพและยกระดับภาษาโดดเด่นตำแหน่งที่จะยังคงใช้ในการศึกษา หลักฐานประจักษ์ที่ทันสมัยนำไปสู่การฟื้นฟูของภาพและจุดเริ่มต้นของ DCT เกี่ยวข้อง educationally ที่ต่อไปนี้สรุปกิจกรรมหลักและผู้เล่นในละครเรื่องนี้ยาว

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ประวัติศาสตร์ความเป็นมา
ของทฤษฎีการเขียนโปรแกรมคู่มีรากมาจากการใช้งานจริงของภาพเป็นหน่วยความจำ
ความช่วยเหลือ 2500 ปีที่ผ่านมา (เยตส์ 1966) หน่วยความจำเน้นการพัฒนาในวงกว้าง
ของภาพการใช้งานที่มุ่งเป้าไปที่การเร่งการแสวงหาความรู้.
ภาษามีส่วนเกี่ยวข้องเสมอ แต่กลายเป็นที่เกี่ยวข้องอย่างชัดเจนว่าการศึกษา
คนที่เมื่อมีภาพเริ่มที่จะเป็นระบบภายนอกเป็นภาพ
เน้นภาษาที่เพิ่มขึ้นในช่วงยุคฟื้นฟูศิลปวิทยาเมื่ออิทธิพลจาก
ภาพระบบขนส่งและตรรกะอย่างเป็นทางการนำคำพูดและสิ่งต่างๆร่วมกัน
ใน "ตรรกะใหม่" ในภาษาที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อสะท้อนโครงสร้างของ
โลก (รอสซี 2002) เอนเอียงศาสนาและอิทธิพลอื่น ๆ ตั้งข้อสงสัย
เกี่ยวกับประสิทธิภาพและศีลธรรมอันดีของภาพและภาษาที่จะยกระดับที่โดดเด่น
ตำแหน่งนั้นก็ยังคงครองในด้านการศึกษา หลักฐานเชิงประจักษ์ที่ทันสมัยนำไปสู่การ
ฟื้นตัวของภาพและจุดเริ่มต้นของ DCT ที่เกี่ยวข้องทางการศึกษา
ต่อไปนี้สรุปบางส่วนของกิจกรรมหลักและผู้เล่นในละครเรื่องนี้มานาน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ภูมิหลังทางประวัติศาสตร์
คู่นะครับ ทฤษฎีมีรากในประโยชน์ของการเป็นหน่วยความจำ
ช่วย 2500 ปีที่ผ่านมา ( Yates , 1966 ) ความทรงจำที่เน้นพัฒนาเป็นโปรแกรมที่กว้างขึ้น
ภาพเพื่อเร่งการพัฒนาทักษะความรู้ทางภาษา .
เสมอพาดพิงถึง แต่กลายเป็นชัดเจนที่เกี่ยวข้องเป็นการศึกษา
ภาพคู่ เมื่อเริ่มเป็นระบบ externalized เป็นรูปภาพ
ภาษาเน้นที่เพิ่มขึ้นในช่วงยุคฟื้นฟูศิลปวิทยา เมื่ออิทธิพลจากผู้ขนส่งและตรรกะระบบ
ภาพอย่างเป็นทางการและนำคำด้วยกัน
ใน " ตรรกะ " ใหม่ในภาษาใดมีวัตถุประสงค์เพื่อสะท้อนโครงสร้างของ
โลก ( Rossi , 2002 ) การทำลายรูปเคารพทางศาสนา และอิทธิพลอื่น ๆทำให้สงสัย
เกี่ยวกับประสิทธิภาพและจริยธรรมของภาพถ่ายและยกระดับภาษาให้เด่น
ตำแหน่งนั้นมันยังใช้ในการศึกษา หลักฐานเชิงประจักษ์ที่ทันสมัยทำให้
การฟื้นตัวของภาพ และเป็นจุดเริ่มต้นของ DCT ชีวิตที่เกี่ยวข้อง
ต่อไปนี้สรุปบางส่วนของเหตุการณ์หลักและผู้เล่นในละครขนาดนี้