The lack of significant effect of C

The lack of significant effect of CHO ingestion on the
other cognitive tests in this study could be due to the
cognitive test battery being not demanding enough for
the participants. Studies have suggested that ingestion of
carbohydrate is more likely to improve cognitive function
of higher complexity [23-25]. Glucose ingestion was
found to enhance verbal episodic memory performance
in studies that employed a divided attention protocol
[26,27], but not in studies lacking in this protocol
[28-30]. The divided attention protocol involved participants
performing a secondary
task during encoding of a
supraspan memory list.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ประการสำคัญผลของช่อกินบนทดสอบอื่น ๆ รับรู้ในการศึกษานี้อาจเป็นผลแบตเตอรี่ทดสอบรับรู้ที่ถูกต้องเพียงพอสำหรับผู้เข้าร่วม ศึกษาได้แนะนำให้กินคาร์โบไฮเดรตมีแนวโน้มที่จะปรับปรุงฟังก์ชันรับรู้ของสูงความซับซ้อน [23-25] ไม่กินน้ำตาลกลูโคสพบว่าเพิ่มประสิทธิภาพหน่วยความจำ episodic วาจาในการศึกษาที่โพรโทคอลที่ถูกแบ่งความสนใจ[26,27], แต่ขาดการศึกษาไม่ได้อยู่ในโพรโทคอลนี้[28-30] การโพรโทคอลถูกแบ่งความสนใจเกี่ยวข้องกับผู้เรียนดำเนินการศึกษา งานในระหว่างการเข้ารหัสของการรายการหน่วยความจำ supraspan

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ขาดของผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญของการบริโภคใน CHO
ทดสอบความรู้ความเข้าใจในการศึกษาครั้งนี้อาจเป็นเพราะ
แบตเตอรี่ทดสอบความรู้ความเข้าใจที่ถูกเรียกร้องไม่เพียงพอสำหรับ
ผู้เข้าร่วม การศึกษาชี้ให้เห็นว่าการบริโภคของ
คาร์โบไฮเดรตที่มีแนวโน้มที่จะปรับปรุงการทำงานขององค์ความรู้
ของความซับซ้อนสูง [23-25] การบริโภคน้ำตาลกลูโคสถูก
พบเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพหน่วยความจำฉากด้วยวาจา
ในการศึกษาว่าการจ้างงานโปรโตคอลแบ่งความสนใจ
[26,27] แต่ไม่ได้อยู่ในการศึกษาขาดโปรโตคอลนี้
[28-30] โปรโตคอลที่เกี่ยวข้องกับการแบ่งความสนใจเข้าร่วม
การปฏิบัติรอง
งานในระหว่างการเข้ารหัสของ
รายการหน่วยความจำ supraspan

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การขาดผลของโชบน
ทดสอบองค์อื่น ๆรับประทาน ในการศึกษาครั้งนี้อาจจะเกิดจาก
ปัญญาทดสอบแบตเตอรี่ไม่เพียงพอสำหรับความต้องการ
ผู้เข้าร่วม มีการศึกษาพบว่า การรับประทานคาร์โบไฮเดรตมีแนวโน้มที่จะปรับปรุง

ความจำของความซับซ้อนสูง [ 60% ] การรับประทานกลูโคส
พบเพื่อเพิ่มหน่วยความจำประสิทธิภาพ
ตอนวาจาในการศึกษาที่ใช้แบ่งความสนใจโปรโตคอล
[ 26,27 ] แต่ไม่ได้ศึกษาขาดการสื่อสาร
[ 35 ] แบ่งความสนใจโปรโตคอลเกี่ยวข้องเข้าร่วมการปฏิบัติงานในโรงเรียนมัธยมศึกษา


supraspan การเข้ารหัสของหน่วยความจำรายการ