It would be viewed that the knowled

It would be viewed that the knowledge couldn’t be directly transferred to the others. So, the lecture wasn’t successful in learning and teaching. Since both of communication and gesture were important in learning meaningfully. Furthermore, the communication could complete the gap of speaking. But, it was surprising that there was very little number of research studies regarding to gestures in learning and teaching area. But, in classroom using process of Lesson Study and Open Approach at the Center for Research in Mathematics Education, Faculty of Education, Khon Kaen University, were used in classroom, providing opportunity for students to learn based on their own potentiality. Therefore, the researcher was interested in surveying the mathematics communication by students’ gestures un- der context of Lesson Study and Open Approach context.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มันจะดูว่าความรู้ไม่ถูกโดยตรงโอนให้ผู้อื่น ดังนั้น การบรรยายไม่ประสบความสำเร็จในการเรียนรู้ และสอน เนื่องจากทั้งสื่อสารและรูปแบบลายเส้นได้ความสำคัญในการเรียนรู้มา นอกจากนี้ การสื่อสารสามารถทำช่องว่างของการพูด แต่ ก็น่าแปลกใจว่า มีจำนวนน้อยมากของการศึกษาวิจัยเกี่ยวข้องกับรูปแบบลายเส้นในการเรียนรู้ และการสอนที่ตั้งไว้ ได้ ในห้องเรียนที่ใช้กระบวนการเรียนการสอนและวิธีการเปิดศูนย์วิจัยคณิตศาสตร์ศึกษา คณะศึกษา มหาวิทยาลัยขอนแก่น ใช้ในห้องเรียน ให้โอกาสสำหรับนักเรียนเรียนรู้ตามศักยภาพของตนเอง ดังนั้น นักวิจัยมีความสนใจในการสำรวจการสื่อสารคณิตศาสตร์โดยนักเรียนท่าทาง un der บริบทของบริบทที่ศึกษาบทเรียนและวิธีการเปิด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มันจะถูกมองว่ามีความรู้ไม่สามารถโอนโดยตรงกับคนอื่น ๆ ดังนั้นการบรรยายก็ไม่ประสบความสำเร็จในการเรียนการสอน เนื่องจากทั้งสองของการสื่อสารและท่าทางที่มีความสำคัญในการเรียนรู้มีความหมาย นอกจากนี้การสื่อสารสามารถดำเนินการช่องว่างของการพูด แต่มันเป็นเรื่องที่น่าแปลกใจว่ามีจำนวนน้อยมากของการศึกษาวิจัยเกี่ยวกับท่าทางในการเรียนรู้และพื้นที่การเรียนการสอน แต่ในห้องเรียนโดยใช้กระบวนการของการศึกษาบทเรียนและเปิดวิธีการที่ศูนย์เพื่อการวิจัยในการศึกษาคณิตศาสตร์คณะศึกษาศาสตร์มหาวิทยาลัยขอนแก่นถูกนำมาใช้ในห้องเรียนให้โอกาสสำหรับนักเรียนที่จะเรียนรู้ขึ้นอยู่กับศักยภาพของตัวเอง ดังนั้นผู้วิจัยมีความสนใจในการสำรวจการสื่อสารคณิตศาสตร์โดยท่าทางนักเรียนยกเลิกบริบทเดอร์ของการศึกษาบทเรียนและบริบทวิธีการเปิด

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มันต้องดูที่ความรู้ที่ไม่สามารถโดยตรงโอนให้ผู้อื่นได้ ดังนั้น การบรรยายไม่ประสบความสำเร็จในการเรียนและการสอน เนื่องจากทั้งสองของการสื่อสารและท่าทางสำคัญในการเรียนรู้อย่างมีความหมาย นอกจากนี้ การสื่อสารสามารถให้ช่องว่างของการพูด แต่มันน่าแปลกใจว่า มีมากน้อย จากการศึกษาวิจัยเกี่ยวกับรูปแบบลายเส้นในพื้นที่การเรียนรู้และการสอน แต่ในชั้นเรียนโดยใช้กระบวนการการศึกษาชั้นเรียนและวิธีการแบบเปิดที่ศูนย์วิจัยคณิตศาสตร์ศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น ได้ใช้ในชั้นเรียน การเปิดโอกาสให้นักเรียนได้เรียนรู้ตามศักยภาพของตนเองดังนั้น ผู้วิจัยจึงสนใจศึกษาคณิตศาสตร์การสื่อสารด้วยท่าทางของนักเรียนไม่มี der บริบทการศึกษาชั้นเรียนและวิธีการแบบเปิด .