Learning becomes not simply of know

Learning becomes not simply of knowledge and skill the internalization by an isolated mind interacting with a physical surround or even with a surround containing humanly produced artifacts. Rather,
the organism- environment relation is one ofinterpenetration and of reflexively constitutive activity. The learning environment is not one designed at a distance by a curriculum developer or by a teacher as a First Cause and Unmoved Mover, as if the educator were analogous to the eighteenth century Deist's conception of a watchmaker God who builds the universe, winds it up, and then stands at the margins of Creation, letting it run its course.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เรียนรู้จะไม่ใช่แค่ความรู้และทักษะ การ internalization โดยใจแยกการปฏิสัมพันธ์กับทิศทางกายภาพ หรือแม้จะ มีทิศที่ประกอบด้วยมนุษย์ธรรมดาผลิตสิ่งประดิษฐ์ ค่อนข้าง ความสัมพันธ์ของสิ่งมีชีวิต-สิ่งแวดล้อมเป็น ofinterpenetration หนึ่งและกิจกรรมฯ reflexively สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ไม่ใช่มาในระยะที่นักพัฒนาหลักสูตร หรืออาจารย์เป็นสาเหตุแรกและ Unmoved Mover นักการศึกษาที่ได้คล้ายกับแนวคิดของ Deist ศตวรรษที่สิบแปดของ watchmaker พระเจ้าผู้สร้างจักรวาล ลมขึ้น และจากนั้น ตั้งอยู่ที่ขอบของการสร้าง ปล่อยให้มันทำงานของ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การเรียนรู้จะกลายเป็นไม่เพียง แต่ความรู้และทักษะ internalization โดยใจที่บางแห่งมีปฏิสัมพันธ์กับล้อมรอบทางกายภาพหรือแม้กระทั่งกับเซอร์ราวด์ที่มีสิ่งประดิษฐ์ที่ผลิตมนุษย์ปุถุชน แต่
ความสัมพันธ์กับสภาพแวดล้อม organism- เป็นหนึ่ง ofinterpenetration และส่วนประกอบของกิจกรรมโดยอัตโนมัติ สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ไม่ได้เป็นที่หนึ่งที่ออกแบบมาในระยะไกลโดยนักพัฒนาหลักสูตรหรือโดยครูเป็นสาเหตุแรกและไม่ไหวติงผู้เสนอญัตติเช่นถ้าการศึกษามีความคล้ายคลึงกับความคิดศตวรรษ Deist สิบแปดของช่างซ่อมนาฬิกาพระเจ้าผู้ทรงสร้างจักรวาลลมมันขึ้นมา แล้วยืนอยู่ที่อัตรากำไรขั้นต้นของการสร้างให้มันใช้หลักสูตรของ