in the sample of interest.We questi

in the sample of interest.
We question whether the potential for the misconception arising from the use of the ‘‘formula unit’’ can be offset by
any benefit that can be gained by its use. While we recommend that teachers do not use the ‘‘formula unit’’, if it is used, it
is vitally important to help students to understand that the formula unit of an ionic compound does not imply the
existence of molecules. This may be a challenging task.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในตัวอย่างน่าสนใจเราตั้งคำถามว่า เป็นความเข้าใจผิดที่เกิดจากการใช้ของ ''หน่วยสูตร '' สามารถชดเชยโดยผลประโยชน์ใด ๆ ที่สามารถได้รับ โดยการใช้ ในขณะที่ ครูใช้ ''หน่วยสูตร '', หากใช้ มันเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งที่จะช่วยให้นักเรียนเข้าใจว่า หน่วยสูตรของสารประกอบไอออนิกมีนัยการดำรงอยู่ของโมเลกุล นี้อาจเป็นงานที่ท้าทาย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในกลุ่มตัวอย่างที่น่าสนใจ.
เราถามว่ามีศักยภาพสำหรับความเข้าใจผิดที่เกิดขึ้นจากการใช้งานของ '' หน่วยสูตร '' ที่สามารถชดเชยด้วย
ผลประโยชน์ใด ๆ ที่สามารถได้รับจากการใช้งาน ในขณะที่เราขอแนะนำให้ครูผู้สอนไม่ได้ใช้ '' หน่วยสูตร '' ถ้ามันถูกนำมาใช้ก็
เป็นสิ่งสำคัญที่จำเป็นเพื่อช่วยให้นักเรียนเข้าใจว่าหน่วยสูตรของสารประกอบไอออนิกไม่ได้หมายความถึง
การดำรงอยู่ของโมเลกุล นี้อาจจะเป็นงานที่ท้าทาย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในตัวอย่างที่น่าสนใจเราถามว่า ศักยภาพ สำหรับความเข้าใจผิดที่เกิดขึ้นจากการใช้ " "formula หน่วย " " สามารถชดเชยโดยผลประโยชน์ใด ๆที่สามารถได้รับโดยการใช้ ในขณะที่เราขอแนะนำว่า ครูไม่ใช้ " "formula หน่วย " " ถ้าจะใช้มันเป็นสิ่งที่สำคัญ เพื่อช่วยให้นักเรียนเข้าใจว่าสูตรหน่วยของสารประกอบไอออนไม่ได้หมายความถึงการดำรงอยู่ของโมเลกุล นี้อาจเป็นสิ่งที่ท้าทายงาน