The purpose of this study was to as

The purpose of this study was to assess physical activity levels during high school physical education lessons. The data were considered in relation to recommended levels of physical activity to ascertain whether or not physical education can be effective in helping young people meet health-related goals. Sixty-two boys and 60 girls (aged 11–14 years) wore heart rate telemeters during physical education lessons. Percentages of lesson time spent in moderate-and-vigorous (MVPA) and vigorous intensity physical activity (VPA) were recorded for each student. Students engaged in MVPA and VPA for 34.3 ± 21.8 and 8.3 ± 11.1% of lesson time, respectively. This equated to 17.5 ± 12.9 (MVPA) and 3.9 ± 5.3 (VPA) min. Boys participated in MVPA for 39.4 ± 19.1% of lesson time compared to the girls (29.1 ± 23.4%; P < 0.01). High-ability students were more active than the average- and low-ability students. Students participated in most MVPA during team games (43.2 ± 19.5%; P < 0.01), while the least MVPA was observed during movement activities (22.2 ± 20.0%). Physical education may make a more significant contribution to young people's regular physical activity participation if lessons are planned and delivered with MVPA goals in mind.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วัตถุประสงค์ของการศึกษานี้ได้ประเมินระดับกิจกรรมทางกายภาพในระหว่างการเรียนพลศึกษาของโรงเรียนมัธยม ข้อมูลถูกนำมาพิจารณาให้สัมพันธ์กับการแนะนำระดับกิจกรรมทางกายภาพเพื่อให้แน่ใจว่า พลศึกษาจะมีประสิทธิภาพในการช่วยให้คนหนุ่มสาวที่บรรลุเป้าหมายด้านสุขภาพ 60 เด็กหญิง (อายุ 11 – 14 ปี) และเด็กชายหกสิบสองสวมหัวใจ telemeters ระหว่างเรียนพลศึกษา เปอร์เซ็นต์ของเวลาเรียนใช้เวลาในระดับปานกลาง และแข็งแรง (MVPA) และความเข้มแข็งแรงบันทึกกิจกรรมทางกายภาพ (VPA) นัก นักเรียนร่วมใน MVPA และ VPA 34.3 21.8 และ 8.3 ±± 11.1% ของเวลาเรียน ตามลำดับ นี้ equated 17.5 ± 12.9 (MVPA) และ 3.9 ± 5.3 (VPA) นาทีชายเข้าร่วม MVPA 39.4 ± 19.1% ของเวลาเรียนเมื่อเปรียบเทียบกับสาว (29.1 ± 23.4% P < 0.01) นักเรียนความสามารถสูงถูกใช้งานมากขึ้นกว่านักเรียนค่าเฉลี่ย และต่ำสามารถ นักเรียนเข้าร่วมใน MVPA ส่วนใหญ่ระหว่างทีมเกม (43.2 ± 19.5% P < 0.01), ใน ขณะที่ MVPA อย่างน้อยพบว่า ในระหว่างกิจกรรมการเคลื่อนไหว (22.2 ± 20.0%) พลศึกษาอาจทำให้ผลงานการเข้าร่วมกิจกรรมทางกายภาพทั่วไปของคนหนุ่มสาวยิ่งถ้าเรียนจะวางแผน และส่งกับ MVPA เป้าหมายในใจ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วัตถุประสงค์ของการศึกษาครั้งนี้คือการประเมินระดับการออกกำลังกายในระหว่างโรงเรียนมัธยมบทเรียนการศึกษาทางกายภาพ ข้อมูลที่ได้รับการพิจารณาในความสัมพันธ์กับระดับที่แนะนำของการออกกำลังกายเพื่อยืนยันหรือไม่ว่าการศึกษาทางกายภาพจะมีประสิทธิภาพในการช่วยให้คนหนุ่มสาวให้บรรลุเป้าหมายที่เกี่ยวข้องกับสุขภาพ หกสิบสองเด็กชายและเด็กหญิง 60 (อายุ 11-14 ปี) สวม telemeters อัตราการเต้นหัวใจในระหว่างการเรียนการศึกษาทางกายภาพ เปอร์เซ็นต์ของเวลาที่ใช้ในบทเรียนความเข้มของการออกกำลังกายในระดับปานกลางและแข็งแรง (MVPA) และแข็งแรง (VPA) ถูกบันทึกไว้สำหรับนักเรียนแต่ละคน นักเรียนมีส่วนร่วมใน MVPA และ VPA สำหรับ 34.3 ± 21.8 และ 8.3 ± 11.1% ของเวลาบทเรียนตามลำดับ นี้เท่ากับ 17.5 ± 12.9 (MVPA) และ 3.9 ± 5.3 (VPA) นาที เด็กมีส่วนร่วมใน MVPA สำหรับ 39.4 ± 19.1% ของเวลาบทเรียนเมื่อเทียบกับสาว ๆ (29.1 ± 23.4%; p <0.01) นักเรียนความสามารถสูงมีการใช้งานมากขึ้นกว่าค่าเฉลี่ยของนักเรียนและความสามารถต่ำ นักเรียนมีส่วนร่วมใน MVPA มากที่สุดในช่วงเกมของทีม (43.2 ± 19.5%; p <0.01) ในขณะที่อย่างน้อยก็สังเกตเห็นระหว่างการทำกิจกรรมการเคลื่อนไหว (22.2 ± 20.0%) MVPA การศึกษาทางกายภาพอาจให้ความสำคัญมากขึ้นในการมีส่วนร่วมประจำการออกกำลังกายของคนหนุ่มสาวถ้าบทเรียนมีการวางแผนและการจัดส่งที่มีเป้าหมายในใจ MVPA

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วัตถุประสงค์ของการศึกษานี้เพื่อประเมินระดับกิจกรรมทางกายในชั่วโมงพลศึกษา โรงเรียนมัธยม ข้อมูลแนะนำให้พิจารณาในความสัมพันธ์กับระดับกิจกรรมทางกายเพื่อวินิจฉัยว่า หรือพลศึกษาไม่สามารถมีประสิทธิภาพในการช่วยให้คนหนุ่มสาวได้ 10 ประตู หกสิบสองชายและหญิง ( 60 อายุ 11 – 14 ปี ) ใส่หัวใจอัตรา telemeters ในระหว่างเรียนพลศึกษา ค่าเวลาที่ใช้ในการเรียน ปานกลาง และแข็งแรง ( mvpa ) และแข็งแรงเข้มกิจกรรมทางกาย ( วีพีเอ ) ที่ถูกบันทึกไว้สำหรับนักเรียนแต่ละคน นักเรียนมีส่วนร่วมใน mvpa และกรดวาลโปรอิก สำหรับจำนวน± 21.8 และ 8.3 ± 11.1 % ของเวลาเรียน ตามลำดับ นี้ equated กับ 17.5 ± 12.9 ( mvpa ) และ 3.9 ± 5.3 ( วีพีเอ ) มิน เด็กมีส่วนร่วมใน mvpa สำหรับ 39.4 ± 19.1 % ของเวลาเรียนเมื่อเทียบกับสาว ( ภาค± 23.4 % ; p < 0.01 ) ความสามารถสูงและปราดเปรียวกว่าค่าเฉลี่ยและระดับความสามารถต่ำ นักเรียนมีส่วนร่วมใน mvpa ที่สุดในระหว่างเกมทีม ( 90 ± 19.5 % ; p < 0.01 ) ในขณะที่ mvpa อย่างน้อยพบว่าในระหว่างกิจกรรมการเคลื่อนไหว ( 22.2 ±ร้อยละ 20.0 ) พลศึกษา อาจให้ประโยชน์เพิ่มเติมของคนหนุ่มสาวปกติกิจกรรมการมีส่วนร่วมหากเป็นบทเรียนวางแผนส่ง ด้วย mvpa เป้าหมายในใจ