Constructivist learning tasks inclu

Constructivist learning tasks include problem solving, reflective and investigative
learning and open discussion in a collaborative setting. Constructivists believe that the
teacher facilitates learning; not controls it. This student-centered approach to instruction
is in line with the natural tendency of how the Net-Gen students learn. Jones, Valdez,
Nowakowski, and Rasmussen (1994) developed an Engaged Student Model where they
describe the characteristics of engagement. Initially, students should be responsible for
their own learning. The project must be relevant and the questions it answers, essential.
63
The students must be energized and feel excited, intrigued and motivated about their
learning. Further, students must reflect strategic behaviors where they make thoughtful
choices, evaluate options and solve complex problems. Lastly, Jones, Valdez,
Nowakowski and Rasmussen (1994) describe engagement as a collaborative activity by
sharing responsibilities and ideas. According to the enGauge 21 st Century Skills,
sponsored by the North Central Regional Educational Laboratory and Metiri, Inc.,
students must receive opportunities from their teachers to purposefully access
information from a variety of sources, analyze and evaluate information, and then
integrate it to construct a personal knowledge base from which to make intelligent
decisions (2006). Bransford, Brown and Cocking (as cited in Lemke, 2005) supported the
examination of the unique needs of the digital learners when he stated that, “all learning
is deeply personal, the frequency and relevance of such moments increase when
technology enables us to tap outside experts; visualize and analyze data; link to real-
world contexts; and take advantage of opportunities for feedback, reflection and analysis”
(p. 1). It is clear that effective instruction for 21 st century students and skills must infuse
technology as the bridge to fill the gap between instruction and learning

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

งานการเรียนรู้แบบสร้างสรรค์นิยมรวมถึงการแก้ปัญหา สะท้อนแสง และอื่น ๆเปิดเรียน และสนทนาในการทำงานร่วมกัน Constructivists เชื่อว่าการครูอำนวยความสะดวกในการเรียนรู้ มันควบคุมไม่ นี้แปลกนักเรียนวิธีสอนได้สอดคล้องกับแนวโน้มตามธรรมชาติของวิธีการเรียนรู้ของนักเรียนสุทธิ Gen โจนส์ วาลเดซมิNowakowski และ Rasmussen (1994) พัฒนาแบบจำลองนักเรียนหมั้นที่พวกเขาอธิบายลักษณะของหมั้น ตอนแรก นักเรียนควรรับผิดชอบเรียนรู้ของตนเอง โครงการต้องเกี่ยวข้อง และคำถามที่จะ ตอบ จำ63นักเรียนต้องถูก energized และรู้สึกตื่นเต้น ประหลาดใจ และแรงจูงใจเกี่ยวกับการเรียนรู้ เพิ่มเติม นักเรียนต้องแสดงพฤติกรรมเชิงกลยุทธ์ที่จะทำให้เด่นตัวเลือก ตัวเลือกประเมิน และแก้ปัญหาซับซ้อน สุดท้ายนี้ โจนส์ วาลเดซมิNowakowski และ Rasmussen (1994) อธิบายความผูกพันเป็นกิจกรรมร่วมกันโดยร่วมกันรับผิดชอบและความคิด ตามเซนต์ enGauge 21 ศตวรรษทักษะสนับสนุน โดยเหนือกลางภูมิภาคศึกษาห้องปฏิบัติการ Metiri, Inc.นักเรียนต้องได้รับโอกาสจากครูของพวกเขาเข้าถึงทุกข้อมูลจากหลากหลายแหล่งข้อมูล วิเคราะห์ และประเมินข้อมูล และบูรณาการเพื่อสร้างฐานความรู้ส่วนบุคคลซึ่งจะทำให้ฉลาดการตัดสินใจ (2006) Bransford, Brown และ Cocking (ตามที่อ้างใน Lemke, 2005) ได้รับการสนับสนุนการตรวจสอบความต้องการเฉพาะของผู้เรียนดิจิทัลเมื่อเขากล่าวว่า "เรียนทั้งหมดคือลึกส่วนบุคคล ความถี่และความสำคัญของช่วงเวลาดังกล่าวเพิ่มขึ้นเมื่อเทคโนโลยีช่วยให้เราสามารถแตะนอกผู้เชี่ยวชาญ เห็นภาพ และวิเคราะห์ข้อมูล เชื่อมโยงถึงจริง-บริบทโลก และใช้ประโยชน์จากโอกาสสำหรับความคิดเห็น การสะท้อน และวิเคราะห์"(p. 1) เป็นที่ชัดเจนว่า คำสั่งมีประสิทธิภาพสำหรับนักเรียนเซนต์ศตวรรษที่ 21 และทักษะต้องดองเทคโนโลยีเป็นสะพานเพื่อเติมช่องว่างระหว่างคำสั่งและเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

งานคอนสตรัคติการเรียนรู้รวมถึงการแก้ปัญหาการสะท้อนแสงและสืบสวน
การเรียนรู้และเปิดอภิปรายในการตั้งค่าการทำงานร่วมกัน constructivists เชื่อว่า
ครูที่อำนวยความสะดวกในการเรียนรู้ ไม่ควบคุมมันได้ วิธีนี้เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลางการเรียนการสอนที่
สอดคล้องกับแนวโน้มตามธรรมชาติของวิธีการที่นักเรียน Net-Gen เรียนรู้ โจนส์วาลเดซ,
Nowakowski และรัสมุสเซน (1994) การพัฒนารุ่นนักศึกษาหมั้นที่พวกเขา
อธิบายลักษณะของการมีส่วนร่วม ในขั้นต้นนักเรียนควรจะเป็นผู้รับผิดชอบในการ
เรียนรู้ของตนเอง โครงการจะต้องเกี่ยวข้องและคำถามคำตอบที่จำเป็น.
63
นักเรียนจะต้องได้รับพลังและความรู้สึกตื่นเต้นทึ่งและมีแรงจูงใจของพวกเขาเกี่ยวกับ
การเรียนรู้ นอกจากนี้นักเรียนจะต้องสะท้อนให้เห็นถึงพฤติกรรมเชิงกลยุทธ์ที่พวกเขาให้ความคิด
ทางเลือก, การประเมินทางเลือกและแก้ปัญหาที่ซับซ้อน สุดท้ายโจนส์วาลเดซ,
Nowakowski และรัสมุสเซน (1994) อธิบายถึงการมีส่วนร่วมเป็นกิจกรรมร่วมกันโดย
ใช้งานร่วมกันรับผิดชอบและความคิด ตามที่ Engauge 21 ทักษะในศตวรรษที่,
การสนับสนุนจากภาคเหนือภาคกลางภูมิภาคศึกษาห้องปฏิบัติการและ Metiri อิงค์
นักเรียนจะต้องได้รับโอกาสจากครูของพวกเขาที่จะมุ่งเข้าถึง
ข้อมูลจากหลากหลายแหล่งที่มาวิเคราะห์และประเมินข้อมูลและจากนั้น
มันจะบูรณาการ สร้างฐานความรู้ส่วนบุคคลจากการที่จะทำให้มีความคิดสร้างสรรค์
ในการตัดสินใจ (2006) Bransford, บราวน์และ Cocking (ตามที่อ้างถึงในเลมเก, 2005) ได้รับการสนับสนุน
การตรวจสอบความต้องการเฉพาะของผู้เรียนดิจิตอลเมื่อเขากล่าวว่า "การเรียนรู้ทั้งหมด
เป็นเรื่องส่วนตัวลึกความถี่และความเกี่ยวข้องของช่วงเวลาดังกล่าวเพิ่มขึ้นเมื่อ
เทคโนโลยีที่ช่วยให้เราสามารถแตะ ผู้เชี่ยวชาญภายนอก; เห็นภาพและวิเคราะห์ข้อมูล เชื่อมโยงไปยังจริง
บริบทโลก; และใช้ประโยชน์จากโอกาสในการเสนอแนะการสะท้อนและการวิเคราะห์ "
(พี. 1) เป็นที่ชัดเจนว่าการเรียนการสอนที่มีประสิทธิภาพสำหรับ 21 นักเรียนและทักษะในศตวรรษที่ต้องใส่
เทคโนโลยีเป็นสะพานเพื่อเติมเต็มช่องว่างระหว่างการเรียนการสอนและการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

งานเรียนรู้ตามแนวคิดรวมถึงการแก้ปัญหา ไตร่ตรองและสืบสวน
การเรียนรู้และเปิดการสนทนาในการร่วมกัน . คอนสตรัคติวิสเชื่อว่า
ครูในการเรียนรู้ ไม่คุมมัน วิธีการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญนี้
เป็นไปตามแนวโน้มธรรมชาติของนักเรียนโดยวิธีการสุทธิ เรียนรู้ โจนส์ , วัลเดซ nowakowski
, ,กับราสมัสเซ่น ( 1994 ) พัฒนาร่วมนักเรียนต้นแบบที่พวกเขา
อธิบายลักษณะของงานหมั้น ตอนแรก นักเรียนควรรับผิดชอบ
การเรียนรู้ของตนเอง โครงการที่ต้องเกี่ยวข้องกับคำถามที่ได้คำตอบ สรุป
63
นักเรียนต้องตื่นตัวและรู้สึกตื่นเต้น แปลกใจและแรงจูงใจเกี่ยวกับ
การเรียนรู้ของตนเอง เพิ่มเติมนักศึกษาจะต้องสะท้อนให้เห็นถึงพฤติกรรมเชิงกลยุทธ์ ที่พวกเขาเลือกรอบคอบ
, ประเมินทางเลือกและแก้ปัญหาที่ซับซ้อน ท้ายนี้ โจนส์ วัลเดส
nowakowski กับราสมัสเซ่น ( 1994 ) อธิบายงานเป็นกิจกรรมร่วมกันโดย
แบ่งปันความรับผิดชอบและความคิด ตามไป engauge ศตวรรษที่ 21 ทักษะ
สนับสนุนโดยภาคเหนือภาคกลาง การศึกษาในห้องปฏิบัติการและ metiri
)นักเรียนต้องได้รับโอกาสจากครูของพวกเขาที่จะมีการเข้าถึง
ข้อมูลจากหลากหลายแหล่งข้อมูล วิเคราะห์ และประเมินข้อมูลแล้ว
บูรณาการเพื่อสร้างฐานความรู้ส่วนบุคคลที่จะตัดสินใจฉลาด
( 2006 ) แบรนส์เฟิร์ด สีน้ำตาลและเอียง ( อ้างถึงใน เลมเก้ , 2005 ) รองรับ