Problems of poor performance in sci

Problems of poor performance in science and mathematics education have been related to language deficiencies, including writing skills. Writing to learn science is an important skill but is not easy to acquire, especially when children learn in a second language. In order to investigate possibilities for developing writing in South African and Swedish science classrooms a multiple case study design was employed using classroom observations, teacher interviews and samples of learners work produced in science second-language classrooms in both countries over a period of 6 months. The research questions were ‘what text types do learners in a grade 6 Science classroom produce, and how are they assisted to produce such text types?’ Four major themes emerged, namely, the use of pre-determined text types; evidence of a spoken text-type discourse; teachers' lack of knowledge about text types; and lack of support in assisting learners in producing written text. These themes have implications in terms of understanding the current situation and providing a point of departure for assisting teachers and children to develop the skill of writing to learn science, an implicit aim of the curricula in both countries.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ปัญหาของประสิทธิภาพในด้านการศึกษาวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์มีการเกี่ยวข้องกับภาษาข้อบกพร่อง รวมถึงทักษะการเขียน การเขียนการเรียนรู้วิทยาศาสตร์เป็นทักษะสำคัญ แต่ไม่ใช่เรื่องง่ายที่จะได้รับ โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อเด็กเรียนรู้ภาษาที่สอง เพื่อตรวจสอบเพื่อพัฒนาการเขียนในห้องเรียนวิทยาศาสตร์ของแอฟริกาใต้และสวีเดนออกแบบกรณีศึกษาหลายถูกจ้างโดยใช้ห้องเรียนสังเกต สัมภาษณ์ครูและตัวอย่างของงานที่ผู้เรียนผลิตวิทยาศาสตร์ห้องเรียนสองภาษาทั้งสองประเทศในช่วง 6 เดือน คำถามวิจัยได้ 'ผลิตทำผู้เรียนในชั้นเรียนวิทยาศาสตร์ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ของชนิดข้อความ และวิธีพวกเขาจะช่วยในการผลิตประเภทข้อความ ' รูปแบบหลักที่สี่โผล่ออกมา คือ การใช้ชนิดของข้อความที่กำหนดไว้ล่วงหน้า หลักฐานการสนทนาชนิดพูดข้อความ ครูขาดความรู้เกี่ยวกับชนิดของข้อความ และขาดการสนับสนุนในการช่วยเหลือผู้เรียนในการผลิตเขียนข้อความ ชุดรูปแบบเหล่านี้มีผลกระทบในแง่ของการทำความเข้าใจสถานการณ์ปัจจุบัน และให้ออกเดินทางช่วยเหลือเด็กและครูเพื่อพัฒนาทักษะการเขียนการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ จุดมุ่งหมายเป็นนัยของหลักสูตรทั้งสองประเทศ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ปัญหาประสิทธิภาพที่ดีในการศึกษาวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์ได้รับการที่เกี่ยวข้องกับข้อบกพร่องภาษารวมทั้งทักษะการเขียน การเขียนในการเรียนรู้วิทยาศาสตร์เป็นทักษะที่สำคัญ แต่ไม่ใช่เรื่องง่ายที่จะได้รับโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อเด็กเรียนรู้ในภาษาที่สอง เพื่อที่จะตรวจสอบความเป็นไปได้ในการพัฒนาในด้านวิทยาศาสตร์การเขียนแอฟริกาใต้และสวีเดนห้องเรียนหลายกรณีที่การออกแบบการศึกษาเป็นลูกจ้างโดยใช้การสังเกตในชั้นเรียนของครูและการสัมภาษณ์กลุ่มตัวอย่างของผู้เรียนทำงานที่เกิดขึ้นในห้องเรียนวิทยาศาสตร์ภาษาที่สองในทั้งสองประเทศในช่วงระยะเวลา 6 เดือน คำถามการวิจัยพบ 'สิ่งที่ประเภทข้อความที่ทำเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ห้องเรียนวิทยาศาสตร์การผลิตและวิธีการที่พวกเขาจะช่วยในการผลิตประเภทข้อความดังกล่าวหรือไม่' สี่ประเด็นหลักโผล่ออกมาคือการใช้รูปแบบข้อความที่กำหนดไว้ล่วงหน้านั้น หลักฐานของวาทกรรมข้อความประเภทพูด; ขาดครูผู้สอนความรู้เกี่ยวกับประเภทข้อความ และขาดการสนับสนุนในการช่วยเหลือผู้เรียนในการผลิตการเขียนข้อความ ธีมเหล่านี้มีผลกระทบในแง่ของการทำความเข้าใจเกี่ยวกับสถานการณ์ในปัจจุบันและให้จุดของการเดินทางสำหรับการให้ความช่วยเหลือครูและเด็กเพื่อพัฒนาทักษะการเขียนในการเรียนรู้วิทยาศาสตร์เป้าหมายโดยนัยของหลักสูตรในทั้งสองประเทศ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ปัญหาของประสิทธิภาพที่ดีในการศึกษาด้านวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์ มีความสัมพันธ์กับประเภทของภาษา รวมทั้งทักษะการเขียน การเขียนเพื่อเรียนรู้วิทยาศาสตร์ เป็นทักษะที่สำคัญ แต่ไม่ใช่เรื่องง่ายที่จะได้รับโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อเด็กเรียนภาษาที่สอง เพื่อศึกษาความเป็นไปได้ในการพัฒนาการเขียนในแอฟริกาใต้และห้องเรียนวิทยาศาสตร์ สวีเดน พหุกรณีศึกษาการออกแบบศึกษาโดยใช้การสังเกต การสัมภาษณ์ครูและตัวอย่างของผู้เรียนงานผลิตในวิทยาศาสตร์ ห้องเรียนสองภาษาทั้งในประเทศในช่วงระยะเวลา 6 เดือน การวิจัย คำถามคือ " อะไรประเภทข้อความทำผู้เรียนในชั้นเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 วิทยาศาสตร์การผลิตและวิธีการที่พวกเขาช่วยในการผลิตประเภทข้อความเช่น ? 4 ธีมหลัก ได้แก่ การชุมนุม การใช้ก่อนกำหนดประเภทข้อความ ; หลักฐานของพูดข้อความประเภทวาทกรรม ; ครูขาดความรู้เกี่ยวกับชนิดของข้อความ และการขาดการสนับสนุนในการช่วยเหลือผู้เรียนในการผลิต เขียนข้อความ รูปแบบเหล่านี้มีผลกระทบในแง่ของความเข้าใจสถานการณ์ปัจจุบัน และให้จุดของการเดินทาง สำหรับการช่วยเหลือครูและเด็กเพื่อพัฒนาทักษะการเขียนเพื่อเรียนรู้วิทยาศาสตร์ มีความนัย จุดมุ่งหมายของหลักสูตรในทั้งสองประเทศ