With regard to self-efficacy, there

With regard to self-efficacy, there is some evidence that engagement with innovative technology in academic settings can positively impact self-efficacy toward STEM. For example, Ketelhut and colleagues (Ketelhut 2007; Ketelhut et al. 2010) found that students’ self-efficacy for scientific inquiry before using a Multi-User Virtual Environment (MUVE) called River City was related to their behaviors within the virtual world. In particular, less self-efficacious students manifested a self-efficacy boost through mastery experiences gained through engagement in the activities of the MUVE. Similarly, Liu et al. (2006) explored middle school students’ science learning within a computer-enhanced problem based learning (PBL) environment called Alien Rescue and found that students’ achievement and self-efficacy increased after participating in Alien Rescue.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

โดยคำนึงถึงประสิทธิภาพในตนเอง มีหลักฐานว่า เทคโนโลยีนวัตกรรมในการตั้งค่าการศึกษาสามารถสร้างผลกระทบประสิทธิภาพในตนเองไปสู่ลำต้น ตัวอย่างเช่น Ketelhut และเพื่อนร่วมงาน (Ketelhut 2007 Ketelhut et al. 2010) พบประสิทธิภาพในตนเองของนักเรียนที่สอบถามทางวิทยาศาสตร์ก่อนใช้แบบหลายผู้ใช้เสมือนสภาพแวดล้อม (MUVE) เรียกว่าริเวอร์ซิตี้เกี่ยวข้องกับการทำงานภายในโลกเสมือนจริง โดยเฉพาะอย่างยิ่ง นักเรียนน้อยกว่าตนเองปกป้องประจักษ์ผ่านประสบการณ์เรียนรู้ที่ได้รับจากการมีส่วนร่วมในกิจกรรมของ MUVE การเพิ่มประสิทธิภาพในตนเอง ในทำนองเดียวกัน Liu et al. (2006) โรงเรียนสำรวจนักวิทยาศาสตร์เรียนรู้ภายในปัญหาคอมพิวเตอร์เพิ่มขึ้น (PBL) การเรียนรู้สภาพแวดล้อมเรียกว่ากู้ภัยคนต่างด้าว และพบความสำเร็จของนักเรียนที่เพิ่มขึ้นหลังจากเข้าร่วมในการช่วยเหลือคนต่างด้าวประสิทธิภาพในตนเอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในเรื่องเกี่ยวกับการรับรู้ความสามารถตนเองกับมีหลักฐานบางอย่างที่มีส่วนร่วมกับเทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมในการตั้งค่าทางวิชาการในเชิงบวกส่งผลกระทบต่อการรับรู้ความสามารถตนเองไปสู่​​ต้นกำเนิด ยกตัวอย่างเช่น Ketelhut และเพื่อนร่วมงาน (Ketelhut 2007. Ketelhut et al, 2010) พบว่าการรับรู้ความสามารถตนเองของนักเรียนสำหรับการสอบถามทางวิทยาศาสตร์ก่อนที่จะใช้ผู้ใช้หลายสภาพแวดล้อมเสมือน (MUVE) ที่เรียกว่าริเวอร์ซิตี้ที่เกี่ยวข้องกับพฤติกรรมของพวกเขาภายในโลกเสมือนจริง โดยเฉพาะอย่างยิ่งนักเรียนตัวเองมีประสิทธิภาพน้อยประจักษ์เพิ่มประสิทธิภาพด้วยตนเองผ่านประสบการณ์การเรียนรู้ที่ได้รับจากการมีส่วนร่วมในกิจกรรมของ MUVE ในทำนองเดียวกันหลิว et al, (2006) สำรวจการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ภายในปัญหาคอมพิวเตอร์ที่เพิ่มขึ้นตามการเรียนรู้ (PBL) สภาพแวดล้อมที่เรียกว่าคนต่างด้าวกู้ภัยและพบว่านักเรียนนักเรียนโรงเรียนมัธยมความสำเร็จและความรู้ความสามารถของตนเองเพิ่มขึ้นหลังจากการมีส่วนร่วมในการช่วยเหลือคนต่างด้าว

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เกี่ยวกับการรับรู้ความสามารถของตนเอง มีหลักฐานบางอย่างที่หมั้นกับนวัตกรรมเทคโนโลยีในสถาบันการศึกษาสามารถส่งผลกระทบทางบวกความสามารถตนเองต่อก้าน ตัวอย่างเช่น ketelhut และเพื่อนร่วมงาน ( ketelhut 2007 ; ketelhut et al . 2553 ) พบว่า การรับรู้ความสามารถของตนเองทางวิทยาศาสตร์ของนักศึกษา สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมก่อนที่จะใช้เป็นเสมือนสภาพแวดล้อมหลายผู้ใช้ ( muve ) เรียกว่า แม่น้ำเมืองที่เกี่ยวข้องกับพฤติกรรมของพวกเขาภายในโลกเสมือนจริง โดยเฉพาะนักศึกษาแสดงความสามารถน้อยกว่าตนเองได้ผ่านประสบการณ์การเรียนรู้ผ่านการเพิ่มได้รับหมั้นในกิจกรรมของ muve . เหมือนกับ , Liu et al . ( 2006 ) สำรวจนักเรียน ม.ต้น การเรียนวิทยาศาสตร์ภายในคอมพิวเตอร์ปรับปรุงปัญหาการเรียน ( PBL ) สภาพแวดล้อมเรียกกู้ภัยคนต่างด้าว และพบว่า ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน และการรับรู้ความสามารถของตนเองเพิ่มขึ้น หลังจากเข้าร่วมช่วยเหลือคนต่างด้าว