This dissertation studied teacher i

This dissertation studied teacher involvement in preservice teacher education and examined the views of inservice teachers on presrvice teacher education. It presented six strategies for increasing teacher involvement in the research and practice of preservice teacher education based upon the research literature. It found that research in the field of preservice teacher education heavily involved preservice teachers while the involvement of inservice teachers and their ideas were quite limited. Finally, this dissertation examined the views of inservice teachers on a variety of topics and issues in preservice teacher education through survey and interview methodologies.

The survey was sent to a random sample of Wisconsin middle and high school teachers. It included ten sections and asked inservice teachers about their own preservice teacher education experience, current preservice teacher education, cooperative teachers, extended field experience, professional development schools, standards-based preservice teacher education, alternative certification options, K-12 teaching experience of teacher educators, involving practicing teachers in preservice teacher education, and other recommendations for preservice teacher education. The survey found that 79% of teachers had a good, very good, or excellent preservice teacher education experience and 75% rated current preservice teacher education as good, very good, or excellent. The most common dissatisfaction with current preservice teacher education was the need for more practical preparation. Of the teachers surveyed, 12% believed preservice teacher education was mostly irrelevant and 13% felt unprepared for their first year of teaching.

The survey was followed by interviews of eight teachers from the survey sample purposively selected to represent a variety of viewpoints. The interviews were transcribed and coded. From the coded transcripts, themes were identified to create a framework for understanding and explaining the teachers' views expressed in both the survey and interviews. The analysis produced eight themes or ideas that teachers emphasized throughout the interviews: realistic preparation, field experience, classroom management, content preparation, group psychology, professionalism, respect, and student teachers. The most commonly identified themes were realistic preparation and field experience. These two themes provided a strong indication of what teachers valued most in preservice teacher education.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วิทยานิพนธ์นี้ศึกษาการมีส่วนร่วมของครูในการศึกษาเน้นครู และตรวจสอบมุมมองของครู inservice presrvice ครูการศึกษา ได้นำเสนอ 6 กลยุทธ์สำหรับการเพิ่มการมีส่วนร่วมของครูในการวิจัยและการปฏิบัติของครูเน้นการศึกษาตามเอกสารวิจัย มันพบที่วิจัยในด้านการศึกษาเน้นครูเน้นที่เกี่ยวข้องอย่างมากในขณะที่ความคิดและการมีส่วนร่วมของครู inservice ค่อนข้างจำกัด ในที่สุด วิทยานิพนธ์นี้ตรวจสอบมุมมองของครู inservice หลากหลายหัวข้อและประเด็นในการศึกษาเน้นครูผ่านการสำรวจและสัมภาษณ์ส่งการสำรวจเพื่อสุ่มตัวอย่างของครูกลางและโรงเรียนสูงวิสคอนซิน มันรวมสิบส่วน และถามครู inservice ครูเน้นการศึกษาประสบการณ์ของตนเอง ปัจจุบันเน้นศึกษา สหกรณ์ ครู ขยายตามมาตรฐานเน้นศึกษา โรงเรียนพัฒนาอาชีพ ตัวเลือกใบรับรองอื่น ประสบการณ์ K-12 ประสบการณ์การสอนของนักการศึกษาครู เกี่ยวกับครูครูเน้นการศึกษา และคำแนะนำอื่น ๆ สำหรับการศึกษาเน้นการฝึก การสำรวจพบว่า 79% ของครูผู้สอนมีประสบการณ์การศึกษาดี ดีมาก หรือเยี่ยมเน้นครู และ 75% คะแนนปัจจุบันเน้นศึกษาเป็นดี ดีมาก หรือยอดเยี่ยม พอทั่วปัจจุบันครูเน้นการศึกษาถูกต้องเตรียมการปฏิบัติมากขึ้น ครูสำรวจ 12% เชื่อครูเน้นการศึกษาส่วนใหญ่ไม่เกี่ยวข้อง และ 13% รู้สึกเกิดปีแรกของการสอนที่การสำรวจตามมา ด้วยการสัมภาษณ์ของครูแปดจากตัวอย่างการสำรวจ purposively เลือกตัวแทนหลากหลายมุมมอง การสัมภาษณ์ถูกทับศัพท์ และรหัส จากหนังสือรหัส ธีมได้ระบุการสร้างกรอบในการทำความเข้าใจ และอธิบายมุมมองของครูที่แสดงในแบบสำรวจและสัมภาษณ์ การวิเคราะห์ผลิตแปดรูปหรือความคิดที่ว่า ครูย้ำตลอดการสัมภาษณ์: เตรียมจริง ประสบการณ์ จัดการชั้นเรียน เตรียมเนื้อหา จิตวิทยากลุ่ม มืออาชีพ ความเคารพ และครูนักเรียน รูปแบบทั่วไประบุได้เตรียมจริงและประสบการณ์ ธีมนี้สองให้ตัววัดแรงครูอะไรมูลค่าส่วนใหญ่ครูที่เน้นการศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วิทยานิพนธ์นี้เป็นการศึกษาการมีส่วนร่วมของครูในการศึกษาครูฝึกสอนและตรวจสอบมุมมองของครูประจำการในการศึกษาของครู presrvice มันนำเสนอหกกลยุทธ์สำหรับการเพิ่มการมีส่วนร่วมของครูในการวิจัยและการปฏิบัติของการศึกษาของครูฝึกสอนอยู่บนพื้นฐานของการวิจัยวรรณคดี พบว่าการวิจัยในด้านการศึกษาครูฝึกสอนครูผู้ฝึกสอนส่วนร่วมอย่างมากในขณะที่การมีส่วนร่วมของครูประจำการและความคิดของพวกเขาค่อนข้าง จำกัด สุดท้ายวิทยานิพนธ์นี้ตรวจสอบมุมมองของครูประจำการบนความหลากหลายของหัวข้อและประเด็นในการศึกษาครูฝึกสอนผ่านการสำรวจและสัมภาษณ์วิธีการได้. สำรวจได้ส่งไปยังกลุ่มตัวอย่างแบบสุ่มของวิสคอนซินกลางและครูโรงเรียนมัธยม มันรวมสิบส่วนและถามครูประจำการเกี่ยวกับประสบการณ์การศึกษาของครูฝึกสอนของตัวเองในปัจจุบันการศึกษาของครูฝึกสอนครูสหกรณ์ประสบการณ์ภาคสนามขยายโรงเรียนในการพัฒนาอาชีพการศึกษาของครูฝึกสอนตามมาตรฐานตัวเลือกการรับรองทางเลือก K-12 ประสบการณ์ในการสอนของครู การศึกษาที่เกี่ยวข้องกับครูฝึกในการศึกษาของครูฝึกสอนและคำแนะนำอื่น ๆ สำหรับการศึกษาของครูฝึกสอน การสำรวจพบว่า 79% ของครูที่มีดีดีมากหรือดีเยี่ยมประสบการณ์การศึกษาของครูฝึกสอนและจัดอันดับการศึกษาในปัจจุบันครูฝึกสอน 75% เป็นดีดีมากหรือดีเยี่ยม ความไม่พอใจที่พบมากที่สุดที่มีการศึกษาครูฝึกสอนในปัจจุบันเป็นความจำเป็นในการเตรียมความพร้อมในทางปฏิบัติมากขึ้น ของครูสำรวจการศึกษาของครูฝึกสอนเชื่อว่า 12% เป็นส่วนใหญ่ที่ไม่เกี่ยวข้องและ 13% รู้สึกได้เตรียมตัวไว้สำหรับปีแรกของการเรียนการสอน. สำรวจได้ตามมาด้วยการสัมภาษณ์ครูแปดจากการสำรวจกลุ่มตัวอย่างเลือกแบบเจาะจงเพื่อเป็นตัวแทนของความหลากหลายของมุมมอง การสัมภาษณ์ถูกคัดลอกและรหัส จากการถอดเสียงรหัสรูปแบบที่ถูกระบุในการสร้างกรอบการทำงานสำหรับการทำความเข้าใจและอธิบายมุมมองของครูที่แสดงออกทั้งในการสำรวจและการสัมภาษณ์ การวิเคราะห์รูปแบบการผลิตแปดหรือความคิดว่าครูเน้นย้ำตลอดการสัมภาษณ์: การเตรียมความพร้อมเหตุผล, ประสบการณ์ภาคสนาม, การจัดการห้องเรียนเตรียมเนื้อหากลุ่มจิตวิทยาความเป็นมืออาชีพความเคารพและครูผู้สอนนักเรียน รูปแบบที่ระบุมากที่สุดมีการเตรียมการและข้อมูลจริงประสบการณ์ ทั้งสองรูปแบบที่จัดไว้ให้เป็นตัวบ่งชี้ที่แข็งแกร่งของสิ่งที่ครูมีมูลค่ามากที่สุดในการศึกษาครูฝึกสอน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วิทยานิพนธ์นี้ศึกษาการมีส่วนร่วมของครูในวิชาชีพครูและตรวจสอบความคิดเห็นของครูประจำการใน presrvice ครูการศึกษา มันเสนอ 6 ยุทธศาสตร์การเพิ่มการมีส่วนร่วมของครูในการวิจัย และการปฏิบัติของวิชาชีพครูตามวรรณกรรมการวิจัย พบว่า การวิจัยในด้านวิชาชีพครูการศึกษาเกี่ยวข้องอย่างมากในขณะที่การมีส่วนร่วมของนักศึกษาครูครูประจำการและความคิดของพวกเขาค่อนข้าง จำกัด ในที่สุด วิทยานิพนธ์ฉบับนี้ได้ศึกษาความคิดเห็นของครูประจำการบนความหลากหลายของหัวข้อและปัญหาของนักศึกษาครูในการศึกษาสำรวจ และวิธีการสัมภาษณ์แบบสอบถามถูกส่งไปยังตัวอย่างสุ่มของวิสคอนซินกลางและโรงเรียนมัธยม ประกอบด้วยสิบส่วน และขอให้ครูประจำการเกี่ยวกับตนเองของนักศึกษาครู ประสบการณ์ ปัจจุบันวิชาชีพครู ครู สหกรณ์ , ประสบการณ์ขยาย , โรงเรียนพัฒนาวิชาชีพ มาตรฐานวิชาชีพครู ตาม เลือก รับรองประสบการณ์การสอนของครูแทน ภาคบังคับ ครูที่เกี่ยวข้องกับการฝึกครูในวิชาชีพครู และข้อเสนอแนะอื่น ๆสำหรับนักศึกษาครู . ผลการสำรวจพบว่า ร้อยละ 79 ของครูมี ดี ดีมาก หรือดีเลิศและประสบการณ์วิชาชีพครูของนักศึกษาครู 75% พิกัดกระแสดี ดีมาก หรือดีเลิศ ไม่พอใจที่พบบ่อยที่สุดกับการศึกษานักศึกษาในปัจจุบันคือต้องการเตรียมความพร้อมในทางปฏิบัติมากขึ้น ของครูจำนวน 12 % เชื่อว่านักศึกษาครูการศึกษาส่วนใหญ่ที่ไม่เกี่ยวข้องและ 13% รู้สึกไม่ได้เตรียมตัวไว้สำหรับปีแรกของการสอนการสำรวจตามสัมภาษณ์ 8 ครูจากการสำรวจกลุ่มตัวอย่างเลือกแบบเจาะจงเพื่อแสดงความหลากหลายของมุมมอง . การสัมภาษณ์และการคัดลอกรหัส จากรหัสบันทึก หัวข้อที่ถูกระบุในการสร้างกรอบความเข้าใจและอธิบายครูแสดงความคิดเห็นทั้งในการสำรวจและการสัมภาษณ์ การวิเคราะห์การผลิตแปดธีมหรือความคิดที่อาจารย์เน้นตลอดการสัมภาษณ์ : มีเหตุผลการเตรียมฝึกประสบการณ์ , ห้องเรียน , การจัดการ , การเตรียมเนื้อหาจิตวิทยา กลุ่มมืออาชีพและเคารพครูนักเรียน ระบุมากที่สุดรูปแบบเหมือนจริง และมีการเตรียมฝึกประสบการณ์ . เหล่านี้สองรูปแบบให้บ่งชี้ที่ดีของสิ่งที่ครูมูลค่ามากที่สุดในวิชาชีพครูการศึกษา