Surwey Question No. 4 : What are th

Surwey Question No. 4 : What are the characteristic features of good language teachers ?
On answering this question, teachers were asked to mark the 5 most important features of good language teachers out of 16. About half of the offered answers were characteristic features of teachers in general. Most teachers marked elements like good teachers ‘can explain well', ‘use relevant teaching aids', ‘make the learners work hard', ‘prepare for the lessons', ‘teach about the target language culture', etc. Teachers showed priority to content knowledge (their subject) over the general characteristic features like ‘empathy' or ‘creativity‘.
More precisely, out of all the received answers, 50 % of the teachers marked only characteristic features of a language teacher (rather than general pedagogic features). About 90 % marked ‘good target language competence'. If we examine the elements provided for teachers to choose one by one, we can see that 82 % of respondents think good language teaching methodology is very important. ‘Openness' and ‘empathy' were among the 5 most important features only in 32-34 % of the answers. The characteristic features of modern professional teachers such as open character, empathy, motivation, etc. were ranked at the back of the list. The questionnaire results reveal that language teachers think that content knowledge is by far the most important, while pedagogic knowledge and methodology are not so relevant. It is a striking point in the light of the European Union documents and, also, according to some Hungarian experts who write about the most important features of teaches. Bárdos (1985), for example, as early as 1985, expressed very similar ideas to the EU documents. He says that the characteristic features of teachers shine through their content knowledge and determine the quality of teaching. Other Hungarian researchers like Mihály (2002), Petneki (2002), Poór (2003) and Nikolov (2003) - at the time of data collection - summarise the expectations towards future teachers, and they claim that future teachers need to be open towards the needs of the learners ; they should be innovative and creative.
Survey Question No. 5 : What are teachers' needs in in-service teacher training ?
First we thought that the answer to this question would show how much teachers are aware of the fact that education and society and the requirements towards teaching are in the process of change. According to the questionnaire results, teachers think that computer skills are very important for them (47 % of the answers would need a good computer course). It is also interesting that 43 % of the answerers (who are foreign language teachers by profession) think they need to learn of another foreign language. About 31 % of the answers say that an up-to-date foreign language teaching methodology course could be useful, and 27 % would like to improve their target language skills. About one third of the answerers think that syllabus-design (planning), textbook evaluation and classroom techniques are necessary for their development as practising teachers. Another interesting feature of the answers was that 29 % of the teachers would need self-management training.
Some of the answers (computer skills, methodology course, etc.) will definitely be very important in the future, and some of them are already part of our everyday teaching life (computer skills and foreign languages). They refer to the fact that teachers are mostly interested in practical, 'right-into-teaching' skills. These answers also reveal that the answerers are not very good at computing and they do not speak (more than one) foreign languages.
On the other hand, we can say that skills and competences which seem to be fairly important in the near future in education do not really appear among the needs of practising teachers. As we asked and interviewed some final year undergraduates as well in the data collection process, we can say that there are no significant differences between the needs of practising teachers and teachers-to-be undergraduates. Neither of the groups of teachers feels that convertible and renewable content knowledge, open and pedagogically well-trained teachers are the key figures of the future education.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

Surwey คำถามหมายเลข 4: ลักษณะของครูสอนภาษาที่ดีคืออะไรบนตอบคำถามนี้ ครูขอให้ทำเครื่องหมายคุณสมบัติสำคัญ 5 ครูภาษาดี 16 ประมาณครึ่งหนึ่งของคำตอบที่นำเสนอมีลักษณะของครูโดยทั่วไป ครูส่วนใหญ่เครื่องหมายองค์ประกอบเช่นครูดี 'สามารถอธิบายดี' 'ใช้เกี่ยวข้องครุภัณฑ์' 'ทำให้ผู้เรียนทำงานหนัก' 'เตรียมบทเรียน' 'สอนเกี่ยวกับวัฒนธรรมภาษาเป้าหมาย ฯลฯ ครูแสดงให้เห็นความสำคัญกับเนื้อหาความรู้ (เรื่องของพวกเขา) มากกว่าลักษณะทั่วไปเช่น 'เอาใจใส่' หรือ 'สร้างสรรค์'เบสจากการได้รับคำตอบทั้งหมด 50% ของครูทำเครื่องหมายเฉพาะคุณสมบัติลักษณะของครูผู้สอนภาษา (มากกว่าคุณสมบัติ pedagogic ทั่วไป) ประมาณ 90% เครื่องหมาย 'ความสามารถภาษาเป้าหมายที่ดี' ถ้าเราตรวจสอบองค์ประกอบให้ครูผู้สอนจะเลือกหนึ่ง เราสามารถดูได้ที่ 82% ของผู้ตอบคิดว่า วิธีการในการสอนภาษาที่ดีเป็นสิ่งสำคัญมาก 'เปิด' และ 'เอาใจใส่' เป็นหนึ่งในคุณสมบัติสำคัญ 5 เฉพาะใน 32-34% ของคำตอบ ลักษณะของครูมืออาชีพที่ทันสมัยเช่นเปิดอักขระ เอาใจใส่ แรงจูงใจ ฯลฯ ถูกอันดับหลังรายการ ผลลัพธ์แบบสอบถามแสดงว่า ครูสอนภาษาคิดว่า ความรู้ในเนื้อหาคือ โดยไกลที่สำคัญที่สุด ขณะ pedagogic ความรู้และวิธีการไม่เกี่ยวข้องดังนั้น มันเป็นจุดโดดเด่น ไฟเอกสารสหภาพยุโรป และ ด้วย ตามผู้เชี่ยวชาญที่สอนเขียนเกี่ยวกับคุณลักษณะสำคัญของฮังการี Bárdos (1985), เช่น เป็นช่วงต้นปี 1985 แสดงความคิดคล้ายกันมากกับเอกสารที่ EU เขากล่าวว่า ลักษณะของครูส่องผ่านความรู้เนื้อหา และคุณภาพการสอนที่กำหนด นักวิจัยฮังการีอื่น ๆ เช่นทำให้เกิดกระแส (2002), Petneki (2002), Poór (2003) และ Nikolov (2003) -เวลาของการเก็บรวบรวมข้อมูล - สรุปความคาดหวังต่อครูในอนาคต และพวกเขาอ้างว่า อาจารย์ในอนาคตจำเป็นต้องเปิดต่อความต้องการของผู้เรียน พวกเขาควรจะสร้างสรรค์ และนวัตกรรมสำรวจคำถามหมายเลข 5: ความต้องการของครูในการฝึกอบรมครูในการให้บริการคืออะไรครั้งแรก เราคิดว่า คำตอบของคำถามนี้จะแสดงจำนวนครูรับทราบความจริงที่ว่าการศึกษา และสังคม และความต้องการต่อการเรียนการสอนอยู่ในกระบวนการเปลี่ยนแปลง ตามผลลัพธ์แบบสอบถาม ครูคิดว่า ทักษะด้านคอมพิวเตอร์มีความสำคัญมากสำหรับพวกเขา (47% ของคำตอบจะต้องเป็นหลักสูตรคอมพิวเตอร์) น่าสนใจว่า 43% ของกบ (ที่เป็นภาษาต่างประเทศครู โดยอาชีพ) คิดว่า พวกเขาต้องเรียนรู้ภาษาต่างประเทศอื่นได้ ประมาณ 31% ของคำตอบบอกว่า เป็นภาษาต่างประเทศที่ทันสมัยสอนวิธีเรียนอาจจะมีประโยชน์ และ 27% ต้องการพัฒนาทักษะภาษาเป้าหมาย ประมาณหนึ่งในสามของเสนอคิดว่า หลักสูตรการออกแบบ (วางแผน), ตำราเรียนและทดลองเทคนิคจำเป็นสำหรับการพัฒนาของพวกเขาเป็นครูฝึก อีกคุณสมบัติที่น่าสนใจของคำตอบว่า 29% ของครูผู้สอนจะต้องฝึกตนเองได้ บางส่วนของคำตอบ (ทักษะด้านคอมพิวเตอร์ หลักสูตรวิธีการ ฯลฯ) แน่นอนจะสำคัญมากในอนาคต และบางส่วนของพวกเขาเป็นส่วนหนึ่งของชีวิตประจำวันของเราที่สอนชีวิต (ทักษะด้านคอมพิวเตอร์และภาษาต่างประเทศ) พวกเขาอ้างถึงความจริงที่ว่า ครูเป็นส่วนใหญ่สนใจในทักษะการปฏิบัติ 'ขวาเข้าสอน' คำตอบเหล่านี้ยังเปิดเผยว่า เสนอไม่ดีมากที่คอมพิวเตอร์ และพวกเขาไม่พูด (มากกว่าหนึ่ง) ภาษาต่างประเทศบนมืออื่น ๆ เราสามารถพูดได้ว่า ทักษะและจ้างบริการซึ่งดูเหมือนจะค่อนข้างสำคัญในอนาคตในการศึกษา จริง ๆ ปรากฏขึ้นท่ามกลางความต้องการของครูฝึก เราถาม และสัมภาษณ์สูง ๆ บางปีสุดท้ายในกระบวนการเก็บรวบรวมข้อมูล เราสามารถพูดได้ว่า มีความไม่แตกต่างกันระหว่างความต้องการของการฝึกครูและครูจะสูง ๆ ของกลุ่มครูรู้สึกเปลี่ยนแปลง และทดแทนเนื้อหาความรู้ที่ เปิด และ pedagogically อบรมครูคือ ตัวเลขที่สำคัญของการศึกษาในอนาคต

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

Surwey คำถามฉบับที่ 4: อะไรคือคุณสมบัติลักษณะของครูผู้สอนภาษาที่ดี?
ในการตอบคำถามนี้ครูได้ขอให้ทำเครื่องหมาย 5 คุณสมบัติที่สำคัญที่สุดของครูผู้สอนภาษาที่ดีออกจาก 16 ประมาณครึ่งหนึ่งของคำตอบที่นำเสนอที่ถูกลักษณะของครูผู้สอน โดยทั่วไปแล้ว ครูส่วนใหญ่มีการทำเครื่องหมายองค์ประกอบเช่นครูดี 'สามารถอธิบายได้ดี', 'ใช้สื่อการสอนที่เกี่ยวข้อง', 'ให้ผู้เรียนทำงานอย่างหนัก', 'เตรียมความพร้อมสำหรับการเรียน', 'สอนเกี่ยวกับวัฒนธรรมภาษาเป้าหมาย' ครู ฯลฯ แสดงให้เห็นความสำคัญกับ เนื้อหาความรู้ (เรื่องของพวกเขา) กว่าคุณสมบัติลักษณะทั่วไปเช่น 'เอาใจใส่' หรือ 'ความคิดสร้างสรรค์'.
อีกอย่างแม่นยำจากทุกคำตอบที่ได้รับ 50% ของครูที่มีเครื่องหมายเพียงลักษณะของครูสอนภาษา (แทนที่จะคุณลักษณะสอนทั่วไป) . ประมาณ 90% เครื่องหมาย 'ดีความสามารถภาษาเป้าหมาย' หากเราตรวจสอบองค์ประกอบที่มีให้สำหรับครูที่จะเลือกหนึ่งโดยหนึ่งเราจะเห็นว่า 82% ของผู้ตอบแบบสอบถามคิดว่าวิธีการเรียนการสอนภาษาที่ดีเป็นสิ่งสำคัญมาก 'เปิดกว้าง' และ 'ความเห็นอกเห็นใจ' เป็นหนึ่งในคุณสมบัติที่สำคัญที่สุด 5 เฉพาะใน 32-34% ของคำตอบ คุณสมบัติลักษณะของครูมืออาชีพที่ทันสมัยเช่นตัวละครที่เปิดเอาใจใส่แรงจูงใจ ฯลฯ ถูกจัดอันดับที่ด้านหลังของรายการ ผลการตอบแบบสอบถามพบว่าครูผู้สอนภาษาคิดว่าเนื้อหาความรู้คือไกลโดยที่สำคัญที่สุดในขณะที่ความรู้และวิธีการสอนไม่เกี่ยวข้องเพื่อ มันเป็นจุดที่โดดเด่นในแง่ของเอกสารสหภาพยุโรปและยังตามที่ผู้เชี่ยวชาญฮังการีบางคนที่เขียนเกี่ยวกับคุณสมบัติที่สำคัญที่สุดของการสอน Bardos (1985), ตัวอย่างเช่นเป็นช่วงต้นปี 1985 ได้แสดงความคิดคล้ายกันมากกับเอกสารของสหภาพยุโรป เขาบอกว่าคุณสมบัติลักษณะของครูที่ส่องผ่านความรู้เนื้อหาและตรวจสอบคุณภาพของการเรียนการสอน นักวิจัยอื่น ๆ ฮังการีเช่นMihály (2002), Petneki (2002) น่าสงสาร (2003) และ Nikolov (2003) - ในช่วงเวลาของการเก็บรวบรวมข้อมูล - สรุปความคาดหวังที่มีต่อครูในอนาคตและพวกเขาอ้างว่าครูในอนาคตจะต้องมีการเปิดต่อ ความต้องการของผู้เรียน; พวกเขาควรจะเป็นนวัตกรรมและความคิดสร้างสรรค์.
สำรวจคำถามฉบับที่ 5: อะไรคือความต้องการของครูในในการให้บริการฝึกอบรมครู
ครั้งแรกที่เราคิดว่าคำตอบของคำถามนี้จะแสดงให้เห็นว่าครูมากมีความตระหนักในความจริงที่ว่าการศึกษาและสังคมและ ความต้องการที่มีต่อการเรียนการสอนอยู่ในกระบวนการของการเปลี่ยนแปลง ตามผลแบบสอบถามครูคิดว่าทักษะการใช้คอมพิวเตอร์มีความสำคัญมากสำหรับพวกเขา (47% ของคำตอบจะต้องมีการเรียนการสอนคอมพิวเตอร์ที่ดี) นอกจากนี้ยังเป็นที่น่าสนใจว่า 43% ของ answerers (ผู้ที่เป็นครูภาษาต่างประเทศโดยอาชีพ) คิดว่าพวกเขาจำเป็นต้องเรียนรู้ภาษาต่างประเทศอื่น เกี่ยวกับวันที่ 31 ของคำตอบ% บอกว่า up-to-date การเรียนการสอนภาษาต่างประเทศหลักสูตรวิธีการอาจจะมีประโยชน์และ 27% ต้องการที่จะพัฒนาทักษะภาษาเป้าหมายของพวกเขา ประมาณหนึ่งในสามของ answerers คิดว่าหลักสูตรการออกแบบ (Planning) การประเมินผลการสอนในชั้นเรียนตำราเรียนและเทคนิคที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาของพวกเขาเป็นครูฝึก อีกคุณสมบัติที่น่าสนใจของคำตอบก็คือว่า 29% ของครูผู้สอนจะต้องฝึกอบรมการจัดการตนเอง.
บางคำตอบ (ทักษะการใช้คอมพิวเตอร์, หลักสูตรวิธีการอื่น ๆ ) แน่นอนจะเป็นสิ่งที่สำคัญมากในอนาคตและบางส่วนของพวกเขามีอยู่แล้วส่วนหนึ่ง การเรียนการสอนของชีวิตประจำวันของเรา (ทักษะการใช้คอมพิวเตอร์และภาษาต่างประเทศ) พวกเขาอ้างถึงความจริงที่ว่าครูส่วนใหญ่มีความสนใจในการปฏิบัติ 'ขวาเข้าไปในการสอนทักษะ คำตอบเหล่านี้ยังแสดงให้เห็นว่า answerers จะไม่ดีมากในการใช้คอมพิวเตอร์และพวกเขาไม่ได้พูด (มากกว่าหนึ่ง) ภาษาต่างประเทศ.
บนมืออื่น ๆ ที่เราสามารถพูดได้ว่าทักษะและความสามารถซึ่งดูเหมือนจะเป็นสิ่งที่สำคัญอย่างเป็นธรรมในอนาคตอันใกล้ในการศึกษา ไม่ได้จริงๆปรากฏขึ้นท่ามกลางความต้องการของครูฝึก ในฐานะที่เราถามและสัมภาษณ์บางส่วนนักศึกษาระดับปริญญาตรีปีสุดท้ายเช่นกันในกระบวนการเก็บรวบรวมข้อมูลที่เราสามารถพูดได้ว่าไม่มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญระหว่างความต้องการของครูฝึกและครูไปเป็นนักศึกษาระดับปริญญาตรี ทั้งในกลุ่มของครูรู้สึกว่าแปลงสภาพและความรู้เนื้อหาทดแทนเปิดและครู pedagogically มีการฝึกอบรมเป็นตัวเลขที่สำคัญของการศึกษาในอนาคต

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

คำถาม surwey หมายเลข 4 : อะไรคือลักษณะของครูภาษาดีตอบ คำถามนี้ ครูขอให้มาร์ค 5 คุณสมบัติที่สำคัญที่สุดของครูภาษาดีออก 16 ประมาณครึ่งหนึ่งของคำตอบที่ได้เสนอลักษณะของครูโดยทั่วไป ครูส่วนใหญ่ทำเครื่องหมายองค์ประกอบ เหมือนครูที่ดีสามารถอธิบายดี " , " ใช้สื่อที่เกี่ยวข้อง " , " ให้ผู้เรียนทำงาน " , " เตรียมบทเรียน " , " สอนเกี่ยวกับภาษาเป้าหมายวัฒนธรรม ฯลฯ ครูให้ความสำคัญกับเนื้อหาความรู้ ( เรื่อง ) มากกว่าทั่วไปคุณลักษณะเช่น " เอาใจใส่ " หรือ " สร้างสรรค์ "มากขึ้นแน่นอน เลยได้รับคำตอบ , 50% ของครูไว้เพียงคุณลักษณะของครูภาษา ( มากกว่าคุณสมบัติอิสระทั่วไป ) ประมาณ 90% เครื่องหมายภาษาเป้าหมายความสามารถดี " " ถ้าเราตรวจสอบองค์ประกอบให้ครูเลือกหนึ่งโดยหนึ่ง เราจะเห็นได้ว่า 82% ของผู้ตอบแบบสอบถามคิดว่าวิธีการสอนภาษาที่ดีเป็นสิ่งสำคัญมาก " ผดุง " และ " เอาใจใส่ " อยู่ในกลุ่ม 5 ที่สำคัญที่สุดคุณลักษณะเฉพาะใน 32-34 % ของคำตอบ ลักษณะของครูมืออาชีพที่ทันสมัย เช่น เปิดตัวละคร ความรู้สึก แรงจูงใจ ฯลฯ ซึ่งอยู่ที่ด้านหลังของรายการ แบบสอบถาม ผลการศึกษาพบว่า ครูภาษา คิดว่าความรู้เป็นเนื้อหาที่สำคัญมากที่สุด ในขณะที่ความรู้อาจารย์และวิธีการไม่ดังนั้นที่เกี่ยวข้อง มันเป็นจุดที่โดดเด่นในแง่ของเอกสารที่สหภาพยุโรปและยังตามบางฮังการีผู้เชี่ยวชาญที่เขียนเกี่ยวกับคุณสมบัติที่สําคัญที่สุดของการสอน B . kgm rdos ( 1985 ) , ตัวอย่างเช่น , เร็ว 1985 แสดงความคิดคล้ายกับสหภาพยุโรปเอกสาร เขากล่าวว่า ลักษณะของครูที่ฉายผ่านเนื้อหาความรู้ของพวกเขาและตรวจสอบคุณภาพของการสอน นักวิจัยชาวฮังการีอื่นเช่น MIH Ly . kgm petneki ( 2002 ) , ( 2545 ) , โปó R ( 2003 ) และ nikolov ( 2003 ) - ในเวลาของการเก็บข้อมูลสรุปความคาดหวังที่มีต่อครูในอนาคตและพวกเขาอ้างว่าครูในอนาคตต้องเปิดต่อความต้องการของผู้เรียน ควรมีนวัตกรรมและ สร้างสรรค์ไม่ คำถามที่ 5 : อะไรคือการสำรวจความต้องการของครูในการอบรมครูประจำการ ?ตอนแรกเราคิดว่า คำตอบสำหรับคำถามนี้จะแสดงวิธีการมากครูทราบข้อเท็จจริงที่ว่า การศึกษา และสังคม และความต้องการที่มีต่อการจัดการเรียนการสอนอยู่ในกระบวนการของการเปลี่ยนแปลง ตามแบบสอบถามผล ครูคิดว่า ทักษะการใช้คอมพิวเตอร์เป็นสิ่งสำคัญสำหรับพวกเขา ( 47 % ของคำตอบจะต้องเป็นหลักสูตรที่ดี ) ก็ยังน่าสนใจว่า 80% ของ answerers ( ซึ่งเป็นครูภาษาต่างประเทศ โดยอาชีพ ) ว่าพวกเขาต้องการที่จะเรียนรู้ภาษาอื่น เกี่ยวกับ 31% ของคำตอบที่พูดภาษาต่างประเทศที่ทันสมัยวิธีการสอน หลักสูตรสามารถเป็นประโยชน์และ 27% ต้องการที่จะพัฒนาทักษะภาษาเป้าหมาย หลักสูตรการออกแบบที่คิดเกี่ยวกับหนึ่งในสามของ answerers ( วางแผน ) , ตำราและเทคนิคการประเมินในชั้นเรียนเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการพัฒนาของพวกเขาในขณะที่การฝึกครู คุณสมบัติอื่นที่น่าสนใจของคำตอบที่ 29 % ของครูจะต้องฝึกการดูแลตัวเองบางส่วนของคำตอบ ( ทักษะคอมพิวเตอร์ , วิธีการ , ฯลฯ ) จะเป็นสิ่งที่สำคัญมากในอนาคต และบางส่วนของพวกเขามีอยู่แล้วส่วนหนึ่งของชีวิตทุกวันของเราสอนทักษะคอมพิวเตอร์และภาษาต่างประเทศ ) พวกเขาอ้างถึงความจริงที่ว่าครูเป็นส่วนใหญ่สนใจในการปฏิบัติอยู่ในทักษะการสอน " คำตอบเหล่านี้ ยังเปิดเผยว่า answerers ไม่เก่งคอมพิวเตอร์และพวกเขาไม่พูด ( มากกว่าหนึ่ง ) ภาษาต่างประเทศบนมืออื่น ๆที่เราสามารถพูดได้ว่า ทักษะและสมรรถภาพซึ่งดูเหมือนจะค่อนข้างสำคัญในอนาคตของการศึกษาไม่ได้จริงๆปรากฏในความต้องการของการฝึกครู เมื่อเราถามและสัมภาษณ์นักศึกษาปีสุดท้ายเช่นกัน ในกระบวนการเก็บข้อมูล เราสามารถพูดได้ว่าไม่มีความแตกต่างที่สำคัญระหว่างความต้องการของการฝึกครู และครูจะเป็นนักศึกษาระดับปริญญาตรี ทั้งกลุ่มของครูรู้สึกว่าได้เนื้อหาความรู้ และพลังงานทดแทน เปิด และ pedagogically ประทับใจครูมีตัวเลขที่สำคัญของการศึกษาในอนาคต