US schools have traditionally been

US schools have traditionally been characterized by teacher privacy and independence, yet theory and empirical work suggest that peer observation and support – or “de-privatized instruction” – can help improve pedagogical practice. In this randomized controlled trial, we investigate whether the introduction of video technology into a school, through a video- based teacher evaluation system called Best Foot Forward (BFF), led to instructional de-privatization. We find that BFF caused administrators to broker more peer support among teachers, made teachers more likely to share lesson videos with colleagues, led teachers to have more of their lessons seen by other teachers, and redistributed which teachers
were providing instructional support to colleagues (with relatively newer teachers taking on a larger role in providing peer support). Results suggest that video technology may be an effective tool for efforts to improve instruction by increasing peer observation and support.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

โรงเรียนในสหรัฐอเมริกามีประเพณีการลักษณะการเก็บข้อมูลส่วนบุคคลของครูและความเป็นอิสระ ยังทฤษฎีและเชิงประจักษ์ทำงานแนะนำว่า เพียร์สังเกต และสนับสนุน – หรือ "แปรรูปยกเลิกคำสั่ง" – สามารถช่วยปรับปรุงการฝึกสอน ในการทดลองควบคุมสุ่ม เราตรวจสอบว่า การนำเทคโนโลยีวิดีโอไปเข้าโรงเรียน ผ่านวิดีโอ - ยึดระบบการประเมินครูที่เรียกว่าสุดเท้าไปข้างหน้า (BFF), นำไปแปรรูปยกเลิกการสอน เราพบว่า ผู้ดูแลเกิด BFF ให้โบรกเกอร์เพิ่มเติมสนับสนุนเพียร์ระหว่างทำการแชร์วิดีโอบทเรียนกับเพื่อนร่วมงาน ครู ครูนำครู มีบทเรียนของพวกเขาโดยครูอื่น ๆ และ redistributed ครูคนใดได้ให้การสนับสนุนการสอนให้เพื่อนร่วมงาน (กับครูรุ่นใหม่ค่อนข้างบนมีบทบาทใหญ่ในการให้การสนับสนุนเพียร์) ผลลัพธ์ที่แนะนำว่า เทคโนโลยีวิดีโออาจจะเป็นเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพสำหรับการปรับปรุงการเรียนการสอน โดยการเพิ่มเพียร์สังเกตและสนับสนุน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

โรงเรียนสหรัฐอเมริกามีประเพณีที่โดดเด่นด้วยความเป็นส่วนตัวของครูและความเป็นอิสระ แต่ทฤษฎีและการทำงานเชิงประจักษ์ชี้ให้เห็นว่าการสังเกตการณ์และการสนับสนุน - หรือ "de-แปรรูปการเรียนการสอน" - สามารถช่วยปรับปรุงการปฏิบัติการสอน ในการนี้ทดลองควบคุมแบบสุ่มเราจะตรวจสอบไม่ว่าจะเป็นการนำเทคโนโลยีวิดีโอเข้าไปในโรงเรียนผ่านระบบผ่านวิดีโอตามประเมินครูที่เรียกว่าดีที่สุดต่อเท้า (BFF) นำไปสู่การเรียนการสอน de-แปรรูป เราพบว่า BFF ที่เกิดจากผู้บริหารไปยังโบรกเกอร์ช่วยเหลือกันเองมากขึ้นในหมู่ครูทำให้ครูมีแนวโน้มที่จะแบ่งปันวิดีโอบทเรียนกับเพื่อนร่วมงานนำครูที่จะมีมากขึ้นจากการเรียนของพวกเขาเห็นด้วยครูอื่น ๆ และแจกจ่ายซึ่งครู
ที่ได้รับการให้การสนับสนุนการเรียนการสอนให้เพื่อนร่วมงาน (กับ ครูค่อนข้างใหม่กว่าการที่มีบทบาทขนาดใหญ่ในการให้การสนับสนุนเพียร์) ผลการชี้ให้เห็นว่าเทคโนโลยีวิดีโออาจจะเป็นเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพสำหรับความพยายามในการปรับปรุงการเรียนการสอนโดยการเพิ่มการสังเกตการณ์และการสนับสนุน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

โรงเรียนของเรามีผ้าถูก characterized โดยความเป็นครูและความเป็นอิสระ แต่ทฤษฎีและผลงานเชิงประจักษ์ให้เพื่อนสังเกตและสนับสนุน ( หรือ " เดอ การแปรรูปการสอน " ซึ่งสามารถช่วยปรับปรุงการปฏิบัติการ . ในการทดลองควบคุมแบบสุ่มนี้ เราตรวจสอบว่า การแนะนำของเทคโนโลยีวิดีโอเข้าไปในโรงเรียน ผ่านวิดีโอ - based ระบบประเมินอาจารย์เรียกที่ดีที่สุดเท้าไปข้างหน้า ( BFF ) นำไปสู่การสอน เดอ การแปรรูปรัฐวิสาหกิจ เราพบว่าผู้บริหารโบรกเกอร์ให้เพื่อน BFF เกิดจากการสนับสนุนของครู ทำให้ครูมีโอกาสที่จะแบ่งปันบทเรียนวิดีโอกับเพื่อนร่วมงาน ทำให้ครูมีความเห็นอื่น ๆบทเรียน โดยครู และแจกจ่าย ซึ่งครูได้ให้การสนับสนุนการสอนให้เพื่อนร่วมงาน ( มีใหม่ค่อนข้างครูทำบทบาทใหญ่ในการให้การสนับสนุนจากเพื่อน ) ชี้ให้เห็นว่าเทคโนโลยีวิดีโออาจเป็นเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพสำหรับความพยายามในการปรับปรุงการสอน โดยการเพิ่มการสังเกตเพียร์และการสนับสนุน