Cultural Adjustment and Readjustmen

Cultural Adjustment and Readjustment
Second/Foreign Language Learning
Acculturation is the term referring to the process of acquiring a second/foreign language and culture. One cannot learn the language without learning the culture of that language. In Thailand, some students start taking their English courses in elementary school or earlier, while many other students start later. When those students are in their high school years, many of them choose to learn one or two more languages, namely , French, German or Japanese. However , the progress in their foreign language is not satisfactory. For example, the majority of Thai students who on the average have about 10-12 years of English learning in school, cannot successfully correspond in English. However, spending time and money at the language schools does not guarantee that students will get what they want. To discuss the problems of effective language learning and teaching in Thailand, one needs to understand the most important nature of a second/foreign language learning the language learning environment.
According to Douglas Brown (1980), the environment for language learning is one of the most influential factor that facilitates effective second/foreign language teaching and leaching and learning.
First and foremost, there is no doubt that the students who are sent to live in a foreign country the target county at a very early age will acquire both the language and culture of the target country as naturally as any native person will do. Let’s, then, pay attention to other types of student : student who go to study in the target country, students who go to the country where the target language is a first or an official language and students who study in their homeland.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ปรับปรุงวัฒนธรรมและ Readjustmentเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ/วินาที Acculturation เป็นคำที่อ้างอิงถึงการได้รับที่สอง/ภาษาและวัฒนธรรม หนึ่งไม่สามารถเรียนรู้ภาษา โดยเรียนรู้วัฒนธรรมของภาษานั้น ในประเทศไทย นักเรียนบางคนเริ่มใช้ของคอร์สภาษาอังกฤษ ในโรงเรียนประถมศึกษา หรือก่อนหน้า นี้ ในขณะที่เริ่มศึกษาในภายหลัง เมื่อเหล่านักเรียนในปีที่โรงเรียนของพวกเขา ของพวกเขาหลายคนเลือกการเรียนหนึ่ง หรือสองภาษา ได้แก่ ฝรั่งเศส เยอรมัน หรือญี่ปุ่น อย่างไรก็ตาม ความคืบหน้าในภาษาของพวกเขาไม่พอใจ ตัวอย่าง ส่วนใหญ่ของนักเรียนไทยที่โดยเฉลี่ยแล้วมีประมาณ 10-12 ปีเรียนภาษาอังกฤษในโรงเรียน ไม่สำเร็จตรงกับภาษาอังกฤษ อย่างไรก็ตาม ใช้จ่ายเงินที่โรงเรียนภาษาและเวลารับประกันนักเรียนจะได้รับสิ่งที่พวกเขาต้องการ เพื่อหารือเกี่ยวกับปัญหาของภาษาที่ใช้เรียน และสอนในประเทศไทย หนึ่งต้องเข้าใจลักษณะสำคัญของภาษาเรียนรู้สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ/วินาที ตามสีน้ำตาลดักลาส (1980), สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ภาษาเป็นหนึ่งในปัจจัยมีอิทธิพลมากที่สุดที่อำนวยความสะดวกที่มีประสิทธิภาพที่สอง/ภาษาสอนการละลาย และการเรียนรู้ แรก และ สำคัญ มีข้อสงสัยว่า นักเรียนที่ถูกส่งไปอาศัยอยู่ในต่างประเทศเขตเป้าหมายมากตั้งแต่เด็ก จะได้รับทั้งภาษาและวัฒนธรรมของประเทศปลายทางตามธรรมชาติเป็นคนพื้นเมืองใด ๆ จะทำ ลอง แล้ว ใส่ชนิดอื่น ๆ ของนักเรียน: นักเรียนที่ไปศึกษาในประเทศเป้าหมาย นักเรียนที่ไปประเทศที่ภาษาเป้าหมายจะเป็นครั้งแรก หรือภาษาทางการ และนักเรียนที่เรียนในบ้านเกิดเมืองนอนของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การปรับวัฒนธรรมและการจัดรูป
ที่สอง / ภาษาต่างประเทศการเรียนรู้
การถ่ายทอดวัฒนธรรมเป็นระยะหมายถึงกระบวนการของการรับสอง / ภาษาต่างประเทศและวัฒนธรรม หนึ่งไม่สามารถเรียนรู้ภาษาโดยไม่ต้องเรียนรู้วัฒนธรรมของภาษาที่ ในประเทศไทยมีนักเรียนบางคนเริ่มต้นการเรียนภาษาอังกฤษในโรงเรียนประถมหรือก่อนหน้าในขณะที่นักเรียนคนอื่น ๆ อีกมากมายเริ่มต้นในภายหลัง เมื่อนักเรียนที่อยู่ในโรงเรียนมัธยมปีของพวกเขาหลายคนเลือกที่จะเรียนรู้หนึ่งหรือสองภาษามากขึ้นคือ, ฝรั่งเศส, เยอรมันหรือญี่ปุ่น อย่างไรก็ตามความคืบหน้าในภาษาต่างประเทศของพวกเขาไม่ได้เป็นที่น่าพอใจ ตัวอย่างเช่นส่วนใหญ่ของนักเรียนไทยที่โดยเฉลี่ยมีประมาณ 10-12 ปีของการเรียนรู้ภาษาอังกฤษในโรงเรียนที่ประสบความสำเร็จไม่สามารถสอดคล้องในภาษาอังกฤษ อย่างไรก็ตามการใช้จ่ายเวลาและเงินที่โรงเรียนสอนภาษาไม่ได้รับประกันว่านักเรียนจะได้รับสิ่งที่พวกเขาต้องการ เพื่อหารือเกี่ยวกับปัญหาของการเรียนรู้ภาษาที่มีประสิทธิภาพและการเรียนการสอนในประเทศไทยหนึ่งต้องเข้าใจธรรมชาติที่สำคัญที่สุดของภาษาที่สอง / ต่างประเทศการเรียนรู้สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ภาษา.
ตามดักลาสบราวน์ (1980) สภาพแวดล้อมสำหรับการเรียนรู้ภาษาเป็นหนึ่งใน ปัจจัยที่มีอิทธิพลมากที่สุดที่อำนวยความสะดวกที่มีประสิทธิภาพที่สอง / การเรียนการสอนภาษาต่างประเทศและการชะล้างและการเรียนรู้.
แรกและสำคัญที่สุดมีข้อสงสัยว่านักเรียนที่กำลังถูกส่งไปอยู่ในต่างประเทศเขตเป้าหมายที่อายุยังน้อยมากจะได้รับทั้งภาษาและไม่มี วัฒนธรรมของประเทศเป้าหมายเป็นธรรมชาติเป็นคนพื้นเมืองใด ๆ ที่จะทำ ลองมาแล้วให้ความสนใจกับชนิดอื่น ๆ ของนักเรียนนักศึกษาที่ไปศึกษาต่อในประเทศเป้าหมายนักเรียนที่ไปประเทศที่ภาษาเป้าหมายเป็นครั้งแรกหรือภาษาราชการและนักเรียนที่ศึกษาในบ้านเกิดของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การปรับตัวทางวัฒนธรรมและการ
ภาษาต่างประเทศการเรียนรู้
วิจัยเป็นคำหมายถึงกระบวนการของการรับสองภาษาต่างประเทศ / วัฒนธรรม หนึ่งสามารถเรียนรู้ภาษาได้โดยไม่ต้องเรียนรู้วัฒนธรรมของภาษานั้น ในประเทศไทย นักเรียนบางคนเริ่มใช้หลักสูตรภาษาอังกฤษในโรงเรียนระดับประถมศึกษา หรือก่อนหน้านี้ ในขณะที่นักเรียนคนอื่นหลายคนเริ่มทีหลังเมื่อนักเรียนที่อยู่ในโรงเรียนมัธยมของพวกเขา หลายของพวกเขาเลือกที่จะเรียนรู้หนึ่งหรือมากกว่า 2 ภาษา คือ ฝรั่งเศส เยอรมัน หรือ ญี่ปุ่น อย่างไรก็ตาม ความคืบหน้าในภาษาของพวกเขาจะไม่เป็นที่พอใจ ตัวอย่างเช่นส่วนใหญ่ของนักเรียนไทย ที่โดยเฉลี่ยมีประมาณ 10-12 ปีของการเรียนภาษาอังกฤษในโรงเรียน ไม่ประสบความสำเร็จกับภาษาอังกฤษ อย่างไรก็ตามการใช้จ่ายเงินและเวลาที่โรงเรียนภาษาไม่ได้รับประกันว่านักเรียนจะได้รับสิ่งที่พวกเขาต้องการ เพื่อหารือเกี่ยวกับปัญหาประสิทธิภาพของการเรียนรู้ภาษาและการเรียนการสอนในประเทศไทย หนึ่งความต้องการที่จะเข้าใจลักษณะที่สำคัญที่สุดของการเรียนรู้ภาษาภาษาต่างประเทศการเรียนรู้สิ่งแวดล้อม
ตามดักลาสบราวน์ ( 1980 )สภาพแวดล้อมสำหรับการเรียนรู้ภาษาเป็นหนึ่งในผู้มีอิทธิพลที่สุดปัจจัยอำนวยความสะดวกที่มีประสิทธิภาพที่สองภาษาต่างประเทศสอนและการชะละลายและการเรียนรู้
แรกและสำคัญที่สุดมีข้อสงสัยว่านักเรียนที่ถูกส่งไปใช้ชีวิตในต่างประเทศเป้าหมาย County ที่อายุต้นมาก จะได้รับทั้งภาษาและวัฒนธรรมของประเทศเป้าหมาย เช่น โดยธรรมชาติเป็นคนพื้นเมืองจะทำ มา แล้วให้ความสนใจกับประเภทอื่น ๆของนักเรียน นักศึกษาที่ไปศึกษาต่อในประเทศเป้าหมายนักเรียนที่ไปประเทศที่ภาษาเป้าหมายเป็นครั้งแรก หรือภาษาราชการ และนักเรียนที่เรียนในบ้านเกิดของพวกเขา .