Sexuality education and preventive

Sexuality education and preventive sexual abuse education emerged from different historical moments and social movements. Consequently, they are often taught as separate subjects in secondary schools. This paper seeks to highlight how this separation denies space for young people to grapple with the concept of consent, the art of negotiation, the interrelatedness and acknowledgement of pleasure, danger and ambivalence within sexually intimate relations and the complexities of sexualities. Importantly, this separation also negates possibilities for education to embrace a discourse of ethical erotics that includes space for the exploration of desire and pleasure; for it is not possible to discuss ethical erotics when one is not allowed to discuss ethics and erotics within the same conversation. To highlight this argument, we analyse the Health and Physical Education Curriculum in Aotearoa New Zealand which states that programmes for the prevention of sexual abuse should not be taught concurrently or consecutively with programmes that emphasise the positive aspects of sexuality.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เพศศึกษาและการศึกษาป้องกันล่วงละเมิดทางเพศเกิดจากช่วงเวลาทางประวัติศาสตร์ต่าง ๆ และความเคลื่อนไหวทางสังคม ดังนั้น พวกเขาจะมักจะสอนเป็นเรื่องแยกต่างหากในโรงเรียนมัธยม เอกสารนี้มุ่งเน้นวิธีแยกนี้ปฏิเสธพื้นที่สำหรับคนหนุ่มสาวให้ทุกแนวคิดของความยินยอม ศิลปะการเจรจาต่อรอง interrelatedness และยอมรับความสุข อันตราย และ ambivalence ในความสัมพันธ์ทางเพศอย่างใกล้ชิดและความซับซ้อนของ sexualities สำคัญ แยกนี้ยังช่วยขจัดโอกาสการศึกษาสวมกอดวาทกรรม erotics จริยธรรมที่มีพื้นที่สำหรับการสำรวจความต้องการและความสุข มันไม่สามารถเพื่อหารือเกี่ยวกับจริยธรรม erotics เมื่อหนึ่งไม่อนุญาตให้กล่าวถึงจริยธรรมและ erotics ภายในสนทนาเดียวกัน เน้นอาร์กิวเมนต์นี้ เราวิเคราะห์สุขภาพและหลักสูตรพลศึกษาในวิลล่านิวซีแลนด์ระบุว่า โปรแกรมสำหรับการป้องกันการล่วงละเมิดทางเพศควรไม่สอนติดต่อกัน หรือพร้อมกับโปรแกรมที่ย้ำแง่บวกของเพศ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เพศวิถีศึกษาและการศึกษาการป้องกันการทารุณกรรมทางเพศโผล่ออกมาจากช่วงเวลาประวัติศาสตร์ที่แตกต่างและการเคลื่อนไหวทางสังคม ดังนั้นพวกเขาได้รับการสอนมักจะเป็นเรื่องที่แยกจากกันในโรงเรียนมัธยม บทความนี้พยายามที่จะเน้นวิธีการแยกนี้ปฏิเสธที่ว่างสำหรับคนหนุ่มสาวที่จะต่อสู้กับแนวคิดของการได้รับความยินยอมศิลปะของการเจรจาต่อรอง, interrelatedness และการรับรู้ของความสุขอันตรายและความสับสนภายในความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดทางเพศและความซับซ้อนของ sexualities ที่สำคัญการแยกนี้ยังขัดแย้งกับความเป็นไปได้สำหรับการศึกษาที่จะโอบกอดวาทกรรมของ erotics จริยธรรมที่มีพื้นที่สำหรับการสำรวจของความปรารถนาและความสุข; มันไม่ได้เป็นไปได้ที่จะหารือเกี่ยวกับ erotics จริยธรรมเมื่อหนึ่งไม่ได้รับอนุญาตเพื่อหารือเกี่ยวกับจริยธรรมและ erotics ภายในการสนทนาเดียวกัน เพื่อเน้นเรื่องนี้เราจะวิเคราะห์สุขศึกษาและพลศึกษาหลักสูตรรัวนิวซีแลนด์ที่ระบุว่าโปรแกรมสำหรับการป้องกันการล่วงละเมิดทางเพศไม่ควรจะสอนพร้อมกันหรือต่อเนื่องกับโปรแกรมที่เน้นด้านบวกของความสัมพันธ์ทางเพศ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เพศศึกษาและการป้องกันทารุณกรรมทางเพศศึกษาออกมาจากช่วงเวลาทางประวัติศาสตร์ที่แตกต่างกันและการเคลื่อนไหวทางสังคม ดังนั้นพวกเขามักจะสอนแยกวิชาในโรงเรียนมัธยม บทความนี้มุ่งที่จะเน้นวิธีการที่แยกนี้ปฏิเสธพื้นที่สำหรับคนหนุ่มสาวเพื่อต่อสู้กับแนวคิดยินยอม ศิลปะของการเจรจาต่อรอง , interrelatedness และรับรองของความสุขอันตรายและความสับสนในเพศที่ใกล้ชิดความสัมพันธ์และความซับซ้อนของ sexualities . ที่สำคัญ การแยกนี้ยังขัดแย้งกับความเป็นไปได้เพื่อการศึกษาที่จะโอบกอดการกล่าวสุนทรพจน์ของ erotics จริยธรรมรวมถึงพื้นที่เพื่อสำรวจความต้องการและความสุข ;มันไม่ได้เป็นไปได้ที่จะหารือเกี่ยวกับจริยธรรม erotics เมื่อหนึ่งไม่ได้รับอนุญาตเพื่อหารือเกี่ยวกับจริยธรรมและ erotics ภายในการสนทนาเดียวกัน เพื่อเน้นอาร์กิวเมนต์นี้เราวิเคราะห์สุขศึกษาและพลศึกษาหลักสูตรรัวนิวซีแลนด์ซึ่งระบุว่าโปรแกรมเพื่อป้องกันการละเมิดทางเพศไม่ควรสอนพร้อมกันหรือต่อเนื่องกันกับโปรแกรมที่เน้นด้านบวกของเรื่องทางเพศ