2.4 Krashen’s comprehensible input

2.4 Krashen’s comprehensible input To be useful to the learner, the input must be neither too difficult to understand nor too easy. This is conceptualized by Krashen in terms of the learner’s current level, called i, and the level that the learner will get to next, called i+1. For the learner to progress rather than remain static, the input has always to be slightly beyond the level at which he or she is completely at home; the gap between the learner’s i and the i+1 that he or she needs is bridged by information drawn from the situation and from the 1earner’s previous experience. ‘We also use context, our knowledge of the world, our extra-linguistic competence to help us understand’ (Krashen, 1982, p. 21). Comprehensible input relies on the actual language forms being incomprehensible, not the total message. This concept has indeed been called ‘incomprehensible input’ because the learners always have to struggle to derive meaning for the parts they do not understand rather than understanding the sentence completely (White, 1987). The learners progress continually from stage i to stage i+1, along a pre-set series of stages. So the model requires a precise developmental scale on which i and i+1 can be located. This scale invokes the natural order hypothesis: ‘we acquire the rules of language in a predictable order, some rules tending to come early and some late’ (Krashen, 1985, p. 1).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

2.4 Krashen comprehensible เข้าเป็นประโยชน์กับผู้เรียน การป้อนข้อมูลต้องไม่ยากเกินจะเข้าใจและ ไม่ง่ายเกินไป นี้เป็น conceptualized โดย Krashen ระดับปัจจุบันของผู้เรียน เรียกว่า และระดับที่ผู้เรียนจะได้รับไป เรียกฉัน + 1 เรียนความคืบหน้าค่อนข้างมากกว่าอยู่คง อินพุตมีเสมอเล็กน้อยพ้นระดับที่เขาหรือเธอเป็นอย่างสมบูรณ์ที่บ้าน ช่องว่างระหว่างเรียนของฉันและฉันจะ + 1 ที่เขาหรือเธอต้องเป็นระหว่างกาลตามข้อมูลที่ออก จากสถานการณ์ และ จากประสบการณ์ก่อนหน้าของ 1earner 'เรายังใช้บริบท ความรู้ของเราของโลก ความสามารถพิเศษภาษาศาสตร์ของเราจะช่วยให้เราเข้าใจ' (Krashen, 1982, p. 21) ป้อนข้อมูล comprehensible อาศัยภาษาจริงแบบไม่สามารถเข้าใจ ไม่รวมข้อความ แนวคิดนี้จริงถูกเรียก 'ไม่สามารถเข้าใจการป้อนข้อมูล' ได้เนื่องจากผู้เรียนมักจะมีต่อสู้ที่ได้รับหมายถึงในส่วนที่พวกเขาไม่เข้าใจ แทนที่ทำความเข้าใจประโยคสมบูรณ์ (สีขาว 1987) ผู้เรียนความคืบหน้าอย่างต่อเนื่องจากขั้นตอนเป็นขั้นตอนฉัน + 1 ตามขั้นชุดตั้งไว้ล่วงหน้า ดังนั้นระดับการพัฒนาที่แม่นยำซึ่งฉันและฉันต้องการแบบ + 1 ได้อยู่ มาตรานี้เรียกใช้สมมติฐานธรรมชาติสั่ง: 'เรารับกฎของภาษาในการคาดเดาได้ กฎบางแนวจะ มาช่วงต้น และปลายบาง' (Krashen, 1985, p. 1)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

2.4 การป้อนข้อมูลที่เข้าใจคราเพื่อเป็นประโยชน์ในการเรียน, การป้อนข้อมูลจะต้องไม่ยากเกินไปที่จะเข้าใจและไม่ง่ายเกินไป แนวความคิดนี้โดยคราในแง่ของระดับปัจจุบันของผู้เรียนที่เรียกว่า i และระดับที่ผู้เรียนจะได้รับต่อไปที่เรียกว่า i + 1 สำหรับผู้เรียนเพื่อความคืบหน้ามากกว่าที่จะยังคงอยู่คงที่นำเข้ามีเสมอที่จะเล็กน้อยเกินกว่าระดับที่เขาหรือเธอจะสมบูรณ์ที่บ้าน; ช่องว่างระหว่างฉันเรียนและ i + 1 ที่เขาหรือเธอต้องการเป็นสะพานเชื่อมข้อมูลมาจากสถานการณ์และจากประสบการณ์ที่ผ่านมา 1earner 'เรายังใช้บริบทความรู้ของเราในโลกความสามารถพิเศษทางด้านภาษาของเราที่จะช่วยให้เราเข้าใจ (ครา, 1982, น. 21) มาใส่ที่เข้าใจอาศัยในรูปแบบภาษาที่เกิดขึ้นจริงเป็นที่เข้าใจได้ยากไม่รวมข้อความ แนวคิดนี้ได้รับแน่นอนเรียกว่า 'การป้อนข้อมูลที่ไม่สามารถเข้าใจเพราะผู้เรียนมักจะมีการต่อสู้เพื่อให้ได้มาซึ่งความหมายสำหรับชิ้นส่วนที่พวกเขาไม่เข้าใจมากกว่าการทำความเข้าใจประโยคสมบูรณ์ (สีขาว, 1987) ผู้เรียนอย่างต่อเนื่องความคืบหน้าจากเวทีฉันเวที i + 1 พร้อมชุดที่ตั้งไว้ล่วงหน้าของขั้นตอน ดังนั้นรูปแบบต้องมีระดับการพัฒนาที่ถูกต้องเกี่ยวกับการที่ฉันและฉัน + 1 จะอยู่ ขนาดนี้จะเรียกสมมติฐานธรรมชาติ "ที่เราได้รับกฎของภาษาในลำดับที่คาดการณ์กฎบางอย่างพุ่งไปมาในช่วงต้นและปลายบาง (. ครา, 1985, หน้า 1)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

2.4 krashen เป็นข้อมูลที่เข้าใจได้ จะเป็นประโยชน์ต่อผู้เรียน การป้อนข้อมูลต้องไม่ยากเกินไปที่จะเข้าใจ หรือง่ายเกินไป นี้เป็น conceptualized โดย krashen ในแง่ของระดับปัจจุบันของผู้เรียนที่เรียกว่าฉันและระดับที่ผู้เรียนจะได้รับต่อไป เรียกว่า ชั้น 1 สำหรับผู้เรียนก้าวหน้ามากกว่าคงที่ ,ข้อมูลมักจะเป็นเล็กน้อยเกินระดับที่เขาหรือเธอจะสมบูรณ์ที่บ้าน ช่องว่างระหว่างผู้เรียน และชั้น 1 ที่เขาหรือเธอต้องการ คือวันพุธ โดยข้อมูลจากสถานการณ์ และจากประสบการณ์ของ 1earner ก่อนหน้า ' เรายังใช้บริบท ความรู้ของเราโลกของเราเพิ่มความสามารถด้านภาษาศาสตร์ที่ช่วยให้เราเข้าใจ ' ( krashen , 2525 , หน้า 21 )ข้อมูลที่เข้าใจได้ต้องอาศัยภาษาที่แท้จริง รูปแบบการมหาศาล ไม่รวมข้อความ แนวคิดนี้ได้ถูกเรียกว่า ' มหาศาลใส่ เพราะผู้เรียนจะต้องต่อสู้ เพื่อให้ได้มาซึ่งความหมายสำหรับชิ้นส่วนที่พวกเขาไม่เข้าใจมากกว่าเข้าใจประโยคสมบูรณ์ ( สีขาว , 1987 ) ผู้เรียนความคืบหน้าอย่างต่อเนื่องจากเวทีเวทีชั้น 1พร้อมชุดที่ตั้งไว้ล่วงหน้าของขั้นตอน ดังนั้น รูปแบบต้องแม่นยำตามมาตราส่วน ที่ฉันและฉัน 1 จะตั้งอยู่ ขนาดนี้จะเรียกธรรมชาติสมมุติฐาน : ' เราได้รับกฎของภาษาในการสั่งซื้อทาย กฎบางอย่างพุ่งมาเร็วและช้า ( krashen , 2528 , หน้า 1 )