Results and discussion Statistical

Results and discussion Statistical analysis was done on the scores. The mean for receptive academic vocabulary size test was 23.444 compared with 10.604 for productive vocabulary size test. This indicates that non-English major college students know more academic vocabulary receptive than they do productively. This is not surprising since much research on the comparison between receptive and productive vocabulary knowledge reveals that the development of productive vocabulary knowledge lags far behind that of receptive knowledge. The first step in learning a word is often to be able to recognize a word by its form and understand what it means. Then gradually with more practice of this word in reading, listening, writing, or some other activities, learners increase their knowledge of this word and learn to use the word productively in writing or speaking. Therefore, it is apparent that productive vocabulary knowledge builds on receptive knowledge

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผลและการอภิปรายการวิเคราะห์ทางสถิติทำบนคะแนน หมายถึงศัพท์ทางวิชาการที่เปิดกว้างขนาดทดสอบถูกเมื่อเทียบกับ 10.604 สำหรับการทดสอบคำศัพท์มีประสิทธิภาพขนาด 23.444 บ่งชี้ว่า ใช่ภาษาอังกฤษสำคัญวิทยาลัยนักเรียนรู้เพิ่มเติมศัพท์ทางวิชาการเปิดกว้างกว่าทำได้อย่างมีประสิทธิผล นี้ไม่น่าแปลกใจตั้งแต่วิจัยมากในการเปรียบเทียบความรู้คำศัพท์ที่เปิดกว้าง และมีประสิทธิภาพเผยว่า การพัฒนาความรู้คำศัพท์มีประสิทธิภาพล่าช้าไกลหลังความรู้ที่เปิดกว้าง ขั้นตอนแรกในการเรียนรู้คำที่มักจะเป็นเพื่อ ให้สามารถจดจำคำ โดยรูปแบบ และเข้าใจความหมาย แล้วค่อย ๆ มีการปฏิบัติเพิ่มเติมของคำนี้ในการอ่าน การฟัง การเขียน หรือกิจกรรมอื่น ๆ ผู้เรียนเพิ่มพูนความรู้ของคำนี้ และเรียนรู้การใช้คำในการเขียน หรือการพูดได้อย่างมีประสิทธิผล ดังนั้น จึงเห็นได้ชัดว่า ความรู้คำศัพท์มีประสิทธิภาพสร้างความรู้ที่เปิดกว้าง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

และการอภิปรายผลการวิเคราะห์ทางสถิติที่กระทำบนคะแนน ค่าเฉลี่ยสำหรับการทดสอบขนาดคำศัพท์ทางวิชาการที่ได้รับการเปิดกว้างเมื่อเทียบกับ 23.444 10.604 สำหรับการทดสอบคำศัพท์ขนาดการผลิต นี้แสดงให้เห็นว่านักศึกษาที่สำคัญที่ไม่ใช่ภาษาอังกฤษทราบข้อมูลเพิ่มเติมคำศัพท์ทางวิชาการที่เปิดกว้างกว่าที่พวกเขาทำงอกงาม นี้ไม่น่าแปลกใจเพราะการวิจัยมากกับการเปรียบเทียบระหว่างความรู้คำศัพท์ที่เปิดกว้างและมีประสิทธิผลพบว่าการพัฒนาความรู้คำศัพท์การผลิตล่าช้าไกลหลังที่เปิดกว้างของความรู้ ขั้นตอนแรกในการเรียนรู้คำมักจะไปจะสามารถรับรู้คำโดยรูปแบบและเข้าใจว่ามันหมายถึง แล้วค่อยๆมีการปฏิบัติมากขึ้นของคำนี้ในการอ่านการฟังการเขียนหรือบางกิจกรรมอื่น ๆ ผู้เรียนเพิ่มความรู้ของคำนี้และเรียนรู้ที่จะใช้คำว่ามีประสิทธิภาพในการเขียนหรือการพูด ดังนั้นจึงเป็นสิ่งที่เห็นได้ชัดว่ามีความรู้คำศัพท์ที่มีประสิทธิภาพสร้างความรู้ที่เปิดกว้าง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผลลัพธ์และการวิเคราะห์ทางสถิติ การอภิปราย การทำคะแนน ความหมายสำหรับเปิดกว้างทางวิชาการศัพท์ขนาดแบบ 23.444 เมื่อเทียบกับขนาด 10.604 สำหรับทดสอบคำศัพท์ที่มีประสิทธิภาพ นี้บ่งชี้ว่าไม่ใช่ภาษาอังกฤษสาขาวิทยาลัยนักเรียนรู้คำศัพท์อ่อนไหวกว่าที่พวกเขาทำอย่างวิชาการมากขึ้น นี้ไม่น่าแปลกใจเนื่องจากการวิจัยมากในการเปรียบเทียบระหว่างจำนวนและประสิทธิผลความรู้คำศัพท์ พบว่า การพัฒนาความรู้ด้านคำศัพท์ผลผลิตล่าช้าไกลหลังของความอ่อนไหว ขั้นตอนแรกในการเรียนรู้คำที่มักจะสามารถรับรู้คำโดยรูปแบบและเข้าใจสิ่งที่มันหมายถึง แล้วค่อย ๆ กับการปฏิบัติมากกว่าคำนี้ในการอ่าน , การฟัง , การเขียน , หรืออื่น ๆกิจกรรม ผู้เรียนมีความรู้ของคำๆ นี้และเรียนรู้การใช้คำอย่างในการเขียนหรือการพูด ดังนั้น จึงเป็นที่ชัดเจนว่า ความรู้คำศัพท์ มีประสิทธิภาพ สร้างความรู้ความเข้าใจ