Literature suggests that older work

Literature suggests that older workers may be less oriented
to learning and development (Cleveland and Shore 1992;
Maurer 2001; Salthouse and Maurer 1996). Older workers
may experience a decline in training performance with age
(Kubeck et al. 1996) and may also experience reduction in
their learning-relevant abilities. Some older adults show
deficits in selective attention (Rabbitt 1977; McDowd and
Filion 1992), learning new associations (Salthouse 1994),
and various aspects of memory performance (Craik 1977;
Kausler 1982; Salthouse 1982), all of which are abilities
relevant to learning. Research shows that older adults may
require more help (Czaja and Sharit 1993; Elias et al. 1987)
and more time (Sieman 1976) and may benefit from having
a less stressful environment in which to learn (Jamieson
1969). Older workers are sometimes perceived to be
slower, less creative, less flexible, more resistant to change,
and disinterested in training when compared to their
younger counterparts (Doering et al. 1983; Rhodes 1983;
Stagner 1985). Research also suggests that older workers
are often regarded as persons lacking a desire to develop or
even as persons resisting development efforts (AARP
1995; Capowski 1994; Institute of Personnel Management
1993). Therefore, if changes in learning-oriented abilities
and motivation occur with age, perhaps older workers will
report less continuous learning skill demands, because they
are less inclined to engage in learning. Alternatively, if
older workers have reduced ability and inclination to
constantly learn new things, they may perceive any existing
continuous learning skill demands as very challenging.
Therefore, they may report that the job requires more
continuous learning than their younger counterparts, who
do not perceive the learning demands to be so great.
Therefore, while the present study examined the relationship
between age and reported continuous learning skill
demands, the direction of the relationship is uncertain
based upon prior literature and logic, and therefore a
directional hypothesis was not offered

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วรรณกรรมแสดงให้เห็นว่าแรงงานที่มีอายุมากกว่าอาจจะมุ่งเน้นน้อย
เพื่อการเรียนรู้และการพัฒนา (คลีฟแลนด์และฝั่ง 1992
Maurer 2001 Salthouse และเรอร์ 1996) แรงงานที่มีอายุมากกว่า
อาจพบการลดลงในการปฏิบัติงานการฝึกอบรมกับอายุ
(Kubeck et al. 1996) และอาจลดลงมีประสบการณ์ใน
ความสามารถในการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับพวกเขา บางคนสูงอายุที่แสดงให้เห็น
การขาดดุลในความสนใจเลือก (Rabbitt 1977; McDowd และ
Filion 1992), การเรียนรู้การเชื่อมโยงใหม่ (Salthouse 1994)
และด้านต่างๆของประสิทธิภาพหน่วยความจำ (Craik 1977;
Kausler 1982; Salthouse 1982) ซึ่งทั้งหมดนี้มีความสามารถ
ที่เกี่ยวข้องกับ การเรียนรู้ การวิจัยแสดงให้เห็นว่าผู้สูงอายุที่อาจ
ต้องการความช่วยเหลือมากขึ้น (Czaja และ Sharit 1993. อีเลียส et al, 1987)
และเวลา (Sieman 1976) และอาจได้รับประโยชน์จากการมี
สภาพแวดล้อมที่เครียดน้อยลงในการที่จะเรียนรู้ (จาไมสัน
1969) แรงงานที่มีอายุมากกว่าบางครั้งเห็นจะ
ช้ากว่าความคิดสร้างสรรค์น้อยมีความยืดหยุ่นน้อยกว่าทนต่อการเปลี่ยนแปลง
และไม่สนใจในการฝึกอบรมเมื่อเปรียบเทียบกับของพวกเขา
counterparts น้อง (Doering et al, 1983;. โรดส์ 1983
Stagner 1985) การวิจัยยังแสดงให้เห็นว่าแรงงานที่มีอายุมากกว่า
จะถือเป็นบุคคลที่ขาดความปรารถนาที่จะพัฒนาหรือ
แม้กระทั่งเป็นบุคคลที่ต่อต้านพยายามในการพัฒนา (AARP
ปี 1995; Capowski ปี 1994 สถาบันการจัดการบุคลากร
1993) ดังนั้นหากมีการเปลี่ยนแปลงในความสามารถในการเรียนรู้ที่มุ่งเน้น
และแรงจูงใจที่เกิดขึ้นกับอายุอาจจะเป็นแรงงานที่มีอายุมากกว่าจะ
รายงานความต้องการทักษะการเรียนรู้อย่างต่อเนื่องน้อยเพราะพวกเขา
มีแนวโน้มน้อยที่จะมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ หรือหาก
แรงงานที่มีอายุมากกว่ามีการลดความสามารถและความโน้มเอียงที่จะ
เรียนรู้อย่างต่อเนื่องสิ่งใหม่ที่พวกเขาอาจรู้สึกใด ๆ ที่มีอยู่ใน
ความต้องการทักษะการเรียนรู้อย่างต่อเนื่องเป็นความท้าทายมาก.
ดังนั้นพวกเขาอาจรายงานว่างานที่ต้องมี
การเรียนรู้อย่างต่อเนื่องกว่าคู่ที่อายุน้อยกว่าของพวกเขาที่
ไม่ได้รับรู้ ความต้องการการเรียนรู้ที่จะเป็นเพื่อที่ดี.
ดังนั้นในขณะที่การศึกษาในปัจจุบันการตรวจสอบความสัมพันธ์
ระหว่างอายุและรายงานทักษะการเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง
ความต้องการทิศทางของความสัมพันธ์คือความไม่แน่นอน
ขึ้นอยู่กับวรรณคดีก่อนและตรรกะและดังนั้นจึง
สมมติฐานทิศทางไม่ได้นำเสนอ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วรรณกรรมแสดงให้เห็นว่าคนรุ่นเก่าอาจจะน้อยกว่าที่มุ่งเน้นเพื่อการเรียนรู้และการพัฒนา ( คลีฟแลนด์และชายฝั่ง 1992 ;เมาเร่อย์ ซอลต์เเมาเร่อ 1996 และ 2001 ) คนรุ่นเก่าอาจจะลดลงในประสิทธิภาพการฝึกประสบการณ์กับอายุ( kubeck et al . 1996 ) และยังอาจพบการลดลงในของความสามารถในการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้อง แสดงผู้ใหญ่บางรุ่นเก่าในการเลือกสนใจ ( rabbitt 1977 ; mcdowd และฟิลเยิ่น 1992 ) , การเรียนรู้สมาคมใหม่ ( ย์ ซอลต์เ 1994 )และด้านต่างๆของประสิทธิภาพหน่วยความจำ ( craik 1977 ;kausler 1982 ; ย์ ซอลต์เ 1982 ) ทั้งหมด ซึ่งมีความสามารถที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ การวิจัยพบว่าผู้ใหญ่ที่มีอายุมากกว่าอาจต้องการความช่วยเหลือเพิ่มเติม ( และ czaja sharit 1993 ; อีไลอัส et al . 1987 )และเวลามากขึ้น ( sieman 1976 ) และอาจได้รับประโยชน์จากการมีเครียดน้อยลงในสภาพแวดล้อมที่เรียนรู้ ( เจมีสัน1969 ) คนงานเก่าบางครั้งจะรับรู้เป็นช้าน้อยสร้างสรรค์ ยืดหยุ่นน้อยกว่า ทนต่อการเปลี่ยนแปลงและไม่สนใจในการฝึก เมื่อเทียบกับพวกเขาน้องคู่ ( ดูเออริ่ง et al . โรดส์ 1983 1983 ; ;สแต็กเนอร์ 1985 ) การวิจัยยังชี้ให้เห็นว่าคนงานเก่ามักจะถือว่าเป็นคนขาด ต้องการ ที่ จะ พัฒนา หรือแม้เป็นคนต่อต้านความพยายามพัฒนา ( AARP1995 ; capowski 1994 ; สถาบันการจัดการของบุคลากร1993 ) ดังนั้น หากมีการเปลี่ยนแปลงในการเรียนรู้ที่มุ่งเน้นความสามารถและแรงจูงใจที่เกิดขึ้นตามอายุ อาจอายุมาก คนงานจะรายงานน้อยกว่าความต้องการทักษะการเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง เพราะเป็นน้อยแนวโน้มที่จะมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ อีกวิธีหนึ่งคือ ถ้าคนงานเก่ามีความสามารถและความชอบในการลดตลอดเวลาการเรียนรู้สิ่งใหม่ พวกเขาอาจรู้สึกที่มีอยู่ใด ๆความต้องการทักษะการเรียนรู้อย่างต่อเนื่องเป็นสิ่งที่ท้าทายมากดังนั้น พวกเขาอาจรายงานว่า งานที่ต้องใช้เพิ่มเติมการเรียนรู้อย่างต่อเนื่องกว่า counterparts ของอา ที่ไม่รับรู้ การเรียนรู้ ความต้องการมีมากดังนั้น ในขณะที่การศึกษาตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างอายุและรายงานทักษะการเรียนรู้อย่างต่อเนื่องความต้องการ คือ ทิศทางของความสัมพันธ์ที่ไม่แน่นอนขึ้นอยู่กับก่อนที่วรรณกรรมและตรรกะ และดังนั้นสมมติฐานทิศทางไม่ได้เสนอ