Lesson COG 18Task: Match picture to

Lesson COG 18

Task: Match picture to picture.

Prerequisites: ADT 1, ADT 5, ADT 6, COG 6, SEN 11—SEN 13

Concept: Pictures are not as desirable for teaching as the real objects because they are actually an abstract representation of an item. The interpretation of a three-dimensional form in a two-dimensional manner is usually more difficult than recognition of just the object itself. Many learning situations do require some ability to work with picture representations, which gives value to this task.

Behavioral Objective: Present five pictures, after having arranged five identical pictures in front of the student, and request the student to "please place these next to the ones like them." The student will place each picture next to the identical item to a 90% accuracy level for 20 trials.

Materials: Five pictures of items common to the student's environment, such as a toothbrush, pencil, or drinking cup, and an identical set of the same pictures.

Task Analysis:

1. Place only one picture on a table in front of the student and hand him or her two pictures, one of which is the exact match to the picture being presented. Ask the student to "place the picture like the one in front of you on the table." Physically guide the student in placing the correct picture on the table. Do not provide negative comments for incorrect actions, but give plenty of verbal praise when the student is successful. Reduce physical guidance until only the verbal cue is needed.

2. Add to Step 1 by placing another example on the table and giving its matching picture to the student no that there are two examples on the table and three in the student's possession.

3. Continuing the concept of Step 2, change the presentation to three pictures on the table and only the same three pictures being given to the student.

4. Continue Step 3, adding items until there are five pictures on the table and five pictures presented to the student.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เรียน COG 18งาน: จับคู่รูปภาพรูปภาพข้อกำหนดเบื้องต้น: ADT 5, 6, ADT, ADT 1 ฟัน 6 สามเสน 11 — สามเสน 13แนวคิด: ภาพไม่สมควรเป็นการสอนเป็นวัตถุจริง เพราะพวกเขาเป็นจริงเป็นนามธรรมการแสดงสินค้า การตีความของรูปแบบสามมิติในลักษณะที่สองคือมักจะยากขึ้นกว่าการรับรู้เพียงวัตถุ ในสถานการณ์การเรียนรู้ต้องการบางอย่างสามารถทำงานกับรูปภาพที่ใช้แทน ซึ่งให้ค่างานนี้พฤติกรรมวัตถุประสงค์: นำเสนอรูปภาพ 5 หลังจากมีการจัดเรียงรูปภาพเหมือนกันห้าหน้านักเรียน และขอเรียน "โปรดใส่ติดตัวเหมือนพวกเขาเหล่านี้" นักเรียนจะทำภาพติดกับสินค้าเหมือนกันที่ระดับความแม่นยำ 90% สำหรับทดลอง 20วัสดุ: รูปภาพ 5 สินค้าทั่วไปสิ่งแวดล้อมของนักเรียน แปรงสีฟัน ดินสอ หรือถ้วยดื่ม และชุดที่เป็นเหมือนภาพเดียวกันการวิเคราะห์งาน:1. รูปภาพเดียววางบนโต๊ะด้านหน้าของนักเรียน และมือเขาหรือเธอสองรูปภาพ ที่อยู่ตรงรูปภาพที่ถูกนำเสนอ ถามนักเรียนเพื่อ "ภาพเหมือนใบหน้าของคุณบนโต๊ะ" ร่างกายแนะนำนักเรียนในการวางรูปภาพที่ถูกต้องบนตาราง ให้ข้อคิดเห็นเชิงลบสำหรับการดำเนินการไม่ถูกต้อง แต่ให้จองด้วยวาจาสรรเสริญเมื่อนักเรียนประสบความสำเร็จ ลดคำแนะนำจริงจนกว่าต้องการสัญลักษณ์ด้วยวาจาเท่านั้น2. เพิ่มขั้นตอนที่ 1 ทำอย่างอื่นบนโต๊ะ และให้ภาพตรงกันให้นักเรียนไม่มีที่มีตัวอย่างตารางสองและสามในความครอบครองของนักเรียน3. ดำเนินการต่อแนวคิดของขั้นตอนที่ 2 เปลี่ยนงานนำเสนอภาพสามตาราง และเฉพาะเหมือนกัน 3 ภาพให้นักเรียน4. ทำขั้นตอนที่ 3 เพิ่มสินค้าจนกว่าจะมี 5 รูปภาพบนตารางและรูปภาพที่ 5 แสดงให้นักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทเรียน COG 18 งาน: ภาพการแข่งขันไปยังภาพ. วิชาบังคับก่อน: ADT 1, ADT 5 ADT 6 COG 6 SEN 11 SEN 13 Concept: รูปภาพจะไม่เป็นที่พึงประสงค์สำหรับการเรียนการสอนเป็นวัตถุจริงเพราะพวกเขาเป็นจริงเป็นตัวแทนนามธรรมของ รายการ ความหมายของรูปแบบสามมิติในลักษณะสองมิติมักจะยากกว่าการรับรู้เพียงวัตถุที่ตัวเอง สถานการณ์การเรียนรู้หลายคนจะต้องมีความสามารถในการทำงานร่วมกับการแสดงภาพซึ่งจะช่วยให้มูลค่าให้กับงานนี้. วัตถุประสงค์พฤติกรรม: ปัจจุบันห้าภาพหลังจากที่มีการจัดห้าภาพที่เหมือนกันในด้านหน้าของนักเรียนและขอให้นักเรียน "โปรดวางเหล่านี้ถัดจาก คนที่ชอบพวกเขา. " นักเรียนจะวางภาพแต่ละภาพถัดจากรายการที่เหมือนกันในระดับความถูกต้อง 90% 20 การทดลอง. วัสดุ: ห้าภาพของรายการที่พบกับสภาพแวดล้อมของนักเรียนเช่นแปรงสีฟันดินสอหรือถ้วยดื่มและชุดที่เหมือนกันของ ภาพเดียวกัน. การวิเคราะห์งาน: 1 สถานที่เพียงหนึ่งภาพบนโต๊ะในด้านหน้าของนักเรียนและมือเขาหรือสองภาพของเธอซึ่งเป็นหนึ่งในการแข่งขันที่แน่นอนในภาพที่ถูกนำเสนอ ขอให้นักเรียนที่จะ "วางภาพอย่างหนึ่งในหน้าของคุณบนโต๊ะที่." ร่างกายแนะนำนักเรียนในการวางภาพที่ถูกต้องบนโต๊ะ อย่าให้ความเห็นในเชิงลบต่อการกระทำที่ไม่ถูกต้อง แต่ให้ความอุดมสมบูรณ์ของการสรรเสริญด้วยวาจาเมื่อนักเรียนที่ประสบความสำเร็จ ลดคำแนะนำทางกายภาพจนเหลือเพียงคิววาจาเป็นสิ่งจำเป็น. 2 เพิ่มในขั้นตอนที่ 1 โดยการวางตัวอย่างหนึ่งบนโต๊ะและให้ภาพของการจับคู่ไม่มีนักเรียนที่มีสองตัวอย่างบนโต๊ะและสามในความครอบครองของนักเรียน. 3 อย่างต่อเนื่องแนวคิดของขั้นตอนที่ 2 การเปลี่ยนแปลงที่จะนำเสนอสามภาพบนโต๊ะและมีเพียงสามภาพที่ถูกมอบให้กับนักเรียน. 4 ดำเนินการต่อไปขั้นตอนที่ 3 การเพิ่มรายการจนกว่าจะมีห้าภาพบนโต๊ะและห้าภาพนำเสนอให้กับนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทเรียนฟันเฟือง 18

งาน : ตรงกับภาพไปที่ภาพ

เบื้องต้นสทน 1 , ADT 5 ADT 6 , เฟือง 6 เซ็น 11-sen 13

แนวคิด : ภาพที่ไม่พึงประสงค์ เช่น การสอนเป็นวัตถุจริงเพราะพวกเขาเป็นจริงการเป็นตัวแทนนามธรรมของรายการ ความหมายของรูปแบบสามมิติในลักษณะสองมิติมักจะยากกว่าการรับรู้ของวัตถุเองสถานการณ์การเรียนรู้มากมาย ต้องมีความสามารถที่จะทำงานกับภาพแทนซึ่งจะช่วยให้คุณค่ากับงานนี้

มีพฤติกรรมในปัจจุบันห้าภาพ หลังจากจัดห้าภาพที่เหมือนกันในด้านหน้าของนักเรียน และขอให้นักเรียน " กรุณาสถานที่เหล่านี้ต่อไปให้กับคนที่ชอบ" นักเรียนจะวางแต่ละภาพถัดจากรายการเหมือนกันในระดับความถูกต้อง 90% 20 การทดลอง

วัสดุ : 5 รูปภาพของสินค้าทั่วไปเพื่อสิ่งแวดล้อม ของนักเรียน เช่น แปรงสีฟัน ดินสอ หรือดื่มถ้วยเหมือนกัน และชุดของภาพเดียวกัน

:

งานวิเคราะห์ 1 . สถานที่เพียงหนึ่งภาพบนโต๊ะต่อหน้านักเรียนและมือเขาหรือเธอสองภาพซึ่งหนึ่งในนั้นคือการแข่งขันที่แน่นอนเพื่อภาพที่ถูกนำเสนอ ถามนักเรียนที่จะ " วางรูปหนึ่งในหน้าของคุณบนโต๊ะ " ร่างกายคู่มือนักเรียนในการวางภาพที่ถูกต้องบนโต๊ะ อย่าให้ความคิดเห็นเชิงลบสำหรับการกระทำที่ไม่ถูกต้อง แต่ให้เยอะแยะ วาจาสรรเสริญเมื่อนักเรียนจะประสบความสำเร็จลดจนเหลือแต่คิววาจาทางกายภาพแนะแนวา

2 เพิ่มขั้นตอนที่ 1 โดยวางอย่างอื่นบนโต๊ะ และให้ตรงกับรูปของนักเรียนที่ไม่ มีสองอย่างบนโต๊ะ และสามในความครอบครองของนักเรียน

3 ต่อเนื่องแนวคิดของขั้นตอนที่ 2เปลี่ยนเพื่อนำเสนอสามภาพบนโต๊ะเท่านั้น และทั้งสามภาพที่ถูกให้นักเรียน

4 . ต่อไปขั้นตอนที่ 3 การเพิ่มรายการจนมีห้าภาพบนโต๊ะและห้าภาพที่นำเสนอให้กับนักศึกษา