A number of research paradigms posi

A number of research paradigms posit that language acquisition
is a complex French braid of abilities, including strands of phonology,
semantics, syntax, discourse, reading, and writing that are
commenced at various times and woven in with the other strands
(see Dickinson & McCabe, 1991, and Scarborough, 2001, for such
reviews). Several studies have examined the long-term impact of a
variety of oral-language abilities on subsequent reading achievement
and found evidence of substantial impact of many different
abilities. Such predictive abilities include phonological awareness
(see Footnote 1; reviewed in detail following), but also vocabulary
(e.g., Anderson & Freebody, 1981; Bishop & Adams, 1990; Butler,
Marsh, Sheppard, & Sheppard, 1985; Hart & Risley, 1995;
Pikulski & Tobin, 1989; Scarborough, 1989; Share, Jorm, Mac-

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

จำนวนงานวิจัย paradigms posit ซื้อที่ภาษาเป็นการถักด้วยใยฝรั่งเศสซับซ้อนความสามารถ รวม strands ของวารสารมนุษยศาสตร์มหาวิทยาลัยนเรศวรความหมาย ไวยากรณ์ วาทกรรม อ่าน และเขียนเริ่มต้นที่เวลาต่าง ๆ และทอ ด้วย strands อื่น ๆ(ดูสัน & McCabe, 1991 และสการ์โบ โรฮ์ 2001 เช่นรีวิว) หลายการศึกษาได้ตรวจสอบผลกระทบระยะยาวของการหลากหลายความสามารถภาษาปากในความสำเร็จอ่านต่อและพบหลักฐานของกระทบหลายแตกต่างกันความสามารถในการ ความสามารถในการคาดการณ์ดังกล่าวรวมถึงตระหนักในคำโครงสร้างประโยค(ดูเชิงอรรถ 1 ทบทวนในรายละเอียดต่อ), แต่ยังคำศัพท์(เช่น แอนเดอร์สันและ Freebody, 1981 บาทหลวงและ Adams, 1990 พ่อบ้านมาร์ช เป็น เป็น 1985; & ฮาร์ทแอนด์ Risley, 1995Pikulski และ Tobin, 1989 สการ์โบโรฮ์ 1989 หุ้น Jorm, Mac-

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

จำนวนของกระบวนทัศน์การวิจัยวางตัวการเรียนรู้ภาษาที่
เป็นถักเปียฝรั่งเศสที่ซับซ้อนของความสามารถรวมทั้งเส้นของ phonology,
ความหมาย, ไวยากรณ์การสนทนาการอ่านและการเขียนที่จะ
เริ่มในหลาย ๆ ครั้งและทอด้วยเส้นอื่น ๆ
(ดูดิกคินสันและ McCabe 1991 และสการ์ปี 2001 สำหรับเช่น
ความคิดเห็น) งานวิจัยหลายชิ้นได้ตรวจสอบผลกระทบในระยะยาวของ
ความหลากหลายของความสามารถในช่องปากภาษาต่อผลสัมฤทธิ์ทางการอ่านที่ตามมา
และพบหลักฐานของผลกระทบที่แตกต่างกันจำนวนมาก
ความสามารถ ความสามารถในการคาดการณ์ดังกล่าวรวมถึงการรับรู้เสียง
(ดูเชิงอรรถ 1; ตรวจสอบในรายละเอียดต่อไปนี้) แต่ยังคำศัพท์
(เช่น Anderson & Freebody 1981; บิชอปและอดัมส์, 1990; บัตเลอร์,
มาร์ช, เชพพาร์ดและเชพพาร์ด, 1985; & ฮาร์ริสลีย์ 1995;
Pikulski & โทบิน 1989; Scarborough, 1989; แบ่งปันจอม, MAC-

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

หมายเลขของกระบวนทัศน์การวิจัยวางตัวว่า
ภาษาเป็นเปียฝรั่งเศสที่ซับซ้อนของความสามารถ รวมทั้งเส้นแบบ
ความหมาย ไวยากรณ์ วาทกรรม การอ่าน และการเขียนที่
เริ่มที่เวลาต่าง ๆทอด้วยเส้นอื่น ๆ ( ดูดิค&
แมคเคบ , 1991 , สการ์ , 2001 , รีวิว เช่น
) การศึกษาหลายแห่งมีการตรวจสอบผลกระทบระยะยาวของ
ความหลากหลายของความสามารถในการอ่านผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนภาษาพูด
ตามมาพบหลักฐานของผลกระทบอย่างมากของความสามารถที่แตกต่างกัน
มากมาย เช่นพยากรณ์ความสามารถรวมถึง
ความรู้ระบบเสียง ( ดูเชิงอรรถที่ 1 ; ตรวจสอบในรายละเอียดต่อไป ) แต่ยังมีคำศัพท์
( เช่น แอนเดอร์สัน&ฟรีบอดิ้ , 1981 ; บิชอป&อดัมส์ , 1990 ; พ่อบ้าน
มาร์ช เชฟเฟิร์ด & Sheppard , 1985 ; ฮาร์ท&ริสลีย์ , 1995 ;
pikulski & Tobin , 1989 ; Scarborough , 1989 ; แบ่งปัน , จอม , Mac -