Learning commonly requires feedback

Learning commonly requires feedback about the consequences of one's actions, which can drive learners to modify
their behavior. Motivation may determine how sensitive an individual might be to such feedback, particularly
in educational contexts where some students value academic achievement more than others. Thus, motivation
for a task might influence the value placed on performance feedback and how effectively it is used to improve
learning. To investigate the interplay between intrinsic motivation and feedback processing, we used functional
magnetic resonance imaging (fMRI) during feedback-based learning before and after a novel manipulation based
on motivational interviewing, a technique for enhancing treatment motivation in mental health settings. Because
of its role in the reinforcement learning system, the striatum is situated to play a significant role in the modulation
of learning based on motivation. Consistent with this idea, motivation levels during the task were associated
with sensitivity to positive versus negative feedback in the striatum. Additionally, heightened motivation following
a brief motivational interview was associated with increases in feedback sensitivity in the left medial temporal
lobe. Our results suggest that motivation modulates neural responses to performance-related feedback, and
furthermore that changes in motivation facilitate processing in areas that support learning and memory.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เรียนรู้กันโดยทั่วไปต้องเกี่ยวกับผลของการกระทำ ซึ่งสามารถเรียนการปรับเปลี่ยนลักษณะการทำงาน แรงจูงใจอาจกำหนดวิธีการที่สำคัญแต่ละอาจให้ข้อเสนอแนะดังกล่าว โดยเฉพาะอย่างยิ่งในบริบททางการศึกษาที่นักเรียนบางคนค่าความสำเร็จทางวิชาการมากกว่าผู้อื่น ดังนั้น แรงจูงใจสำหรับงานอาจมีผลต่อค่าวางบนประสิทธิภาพผลป้อนกลับและอย่างมีประสิทธิภาพวิธีการใช้เพื่อปรับปรุงเรียนรู้ การตรวจสอบล้อระหว่าง intrinsic แรงจูงใจและการประมวลผลคำติชม เราใช้ทำงานแม่เหล็กสั่นพ้องภาพ (fMRI) ระหว่างความคิดเห็นเรียนรู้ก่อน และ หลังการจัดการนวนิยายตามในหัดสัมภาษณ์ข้อมูลส่วนตัว เทคนิคการเพิ่มแรงจูงใจในการรักษาในด้านสุขภาพจิตการตั้งค่า เนื่องจากบทบาทในการเสริมสร้างระบบการเรียนรู้ striatum ที่อยู่จะมีบทบาทสำคัญในการเอ็มการเรียนรู้ขึ้นอยู่กับแรงจูงใจ สอดคล้องกับความคิดนี้ ระดับแรงจูงใจในงานเกี่ยวข้องมีความไวให้บวกกับการป้อนกลับเชิงลบใน striatum นอกจากนี้ แถลงการณ์ต่อแรงจูงใจสัมภาษณ์สั้น ๆ ที่สัมพันธ์กับการเพิ่มความไวของผลป้อนกลับในการซ้ายด้านใกล้กลางขมับสมองกลีบ ผลของเราแนะนำว่า แรงจูงใจ modulates ติชมเกี่ยวกับประสิทธิภาพ ประสาทตอบรับ และนอกจากนี้ที่เปลี่ยนแปลงในแรงจูงใจช่วยในการประมวลผลในพื้นที่ที่สนับสนุนการเรียนรู้และจำ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การเรียนรู้โดยทั่วไปต้องใช้ความคิดเห็นเกี่ยวกับผลของการกระทำอย่างใดอย่างหนึ่งซึ่งสามารถขับรถผู้เรียนในการปรับเปลี่ยนพฤติกรรมของพวกเขา แรงจูงใจอาจกำหนดวิธีการที่สำคัญแต่ละคนอาจจะมีข้อเสนอแนะดังกล่าวโดยเฉพาะอย่างยิ่งในบริบทการศึกษาที่นักเรียนบางคนเห็นคุณค่าของผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนมากกว่าคนอื่น ๆ ดังนั้นแรงจูงใจสำหรับงานอาจมีผลต่อค่าที่วางอยู่บนข้อเสนอแนะผลการดำเนินงานได้อย่างมีประสิทธิภาพและวิธีการที่จะใช้ในการปรับปรุงการเรียนรู้ เพื่อตรวจสอบการทำงานร่วมกันระหว่างแรงจูงใจภายในและการประมวลผลข้อเสนอแนะที่เราใช้ในการทำงานถ่ายภาพด้วยคลื่นแม่เหล็ก (fMRI) ในระหว่างการเรียนรู้ข้อเสนอแนะที่ใช้ก่อนและหลังการจัดการนวนิยายตามในการสัมภาษณ์สร้างแรงบันดาลใจเทคนิคการเสริมสร้างแรงจูงใจสำหรับการรักษาในการตั้งค่าด้านสุขภาพจิต เพราะบทบาทในระบบการเรียนรู้เสริมที่ striatum ตั้งอยู่ที่จะมีบทบาทสำคัญในการปรับการเรียนรู้ขึ้นอยู่กับแรงจูงใจ สอดคล้องกับความคิดนี้ระดับแรงจูงใจในระหว่างงานมีความสัมพันธ์ที่มีความไวเป็นบวกเมื่อเทียบกับความคิดเห็นเชิงลบใน striatum นอกจากนี้แรงจูงใจที่มีความคิดริเริ่มดังต่อไปนี้ให้สัมภาษณ์สั้น ๆ สร้างแรงบันดาลใจมีความสัมพันธ์กับการเพิ่มขึ้นของความไวในการตอบรับขมับซ้ายตรงกลางกลีบ ผลของเราแสดงให้เห็นว่าแรงจูงใจ modulates การตอบสนองของระบบประสาทข้อเสนอแนะผลการดำเนินงานที่เกี่ยวข้องและยิ่งว่าการเปลี่ยนแปลงในการสร้างแรงจูงใจอำนวยความสะดวกในการประมวลผลในพื้นที่ที่สนับสนุนการเรียนรู้และความจำ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การเรียนรู้โดยทั่วไปต้องมีความคิดเห็นเกี่ยวกับผลของการกระทำ ซึ่งสามารถทำให้ผู้เรียนปรับเปลี่ยนพฤติกรรมของตนเอง แรงจูงใจอาจตรวจสอบว่ามีบุคคลอาจจะตอบรับดังกล่าว โดยเฉพาะอย่างยิ่งในบริบทการศึกษาที่นักเรียนบางคน
ค่าผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนมากกว่าคนอื่น จึง แรงจูงใจ
สำหรับงานที่อาจมีผลต่อคุณค่าต่อข้อเสนอแนะการปฏิบัติและวิธีการอย่างมีประสิทธิภาพ มันถูกใช้เพื่อปรับปรุง
การเรียนรู้ เพื่อศึกษาความสัมพันธ์ระหว่าง แรงจูงใจภายใน และกระบวนการย้อนกลับ เราใช้ฟังก์ชั่นแม่เหล็ก ( fMRI )
ภาพในความคิดเห็นที่ฐานการเรียนรู้ ก่อนและหลังการจัดการนิยาย
สัมภาษณ์แรงบันดาลใจเทคนิคเพื่อเสริมสร้างแรงจูงใจในการรักษาสุขภาพจิต เพราะ
บทบาทในการเสริมสร้างการเรียนรู้ระบบ แต่อยู่ที่จะมีบทบาทในการปรับ
การเรียนรู้ตามแรงจูงใจ สอดคล้องกับความคิดนี้ แรงจูงใจ ระดับในงาน มีความสัมพันธ์กับความไว บวกกับ
ลบความคิดเห็นในแต่ . นอกจากนี้เพิ่มแรงจูงใจต่อไปนี้
สรุปแรงจูงใจสัมภาษณ์เพิ่มความคิดเห็นที่เกี่ยวข้องกับความไวในกลีบขมับ
ซ้ายอยู่ตรงกลาง . จากผลการศึกษานี้ modulates ประสาทเพื่อตอบสนองในการแสดงความคิดเห็นและ
นอกจากนี้ที่เปลี่ยนแปลงในแรงจูงใจให้เกิดการประมวลผลในพื้นที่ที่สนับสนุนการเรียนรู้ และความจำ