Since converting procedural form of

Since converting procedural form of knowledge into declarative form can be called understanding based on its
definition; it is seen in Table 1 that students’ declarative knowledge success level declines by 31% (%66-%45)
compared to procedural knowledge success level. This suggests that students experience some problems while
converting procedural knowledge into declarative knowledge and they are unable to adequately “understand”
Newton’s laws of motion due to these problems. Some of these problems are related to the knowledge level. On
top of them is the inability to perceive data. In addition, the lower APS value of the variable of operation
compared to those of the variables of definition and formula indicates that students experience semantic problems.
Another indicator of this problem is the lower knowledge level of declarative knowledge variable of formula
when compared to QMT 2 success level. Using the free-body diagram in the restructuration of data by
partitioning it into its constituents can positively contribute to restructuration. However, students’ procedural
knowledge level in this variable is 12% and declarative knowledge level is 0%

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เนื่องจากการแปลงแบบฟอร์มขั้นตอนความรู้ลงในแบบฟอร์ม declarative สามารถเรียกตามความเข้าใจของนิยาม เห็นในตารางที่ 1 ว่า นักเรียนรู้ declarative สำเร็จระดับลดลง 31% (66-% 45)เมื่อเทียบกับระดับความรู้ขั้นตอนความสำเร็จ นี้แนะนำว่า นักเรียนประสบปัญหาในขณะที่แปลงขั้นตอนความรู้เป็นความรู้ declarative และพวกเขาจะไม่เพียงพอ "เข้าใจ"กฎของนิวตันเคลื่อนไหวเนื่องจากปัญหาเหล่านี้ บางปัญหาเหล่านี้เกี่ยวข้องกับระดับความรู้ บนด้านบนของพวกเขาจะไม่สามารถสังเกตข้อมูล นอกจากนี้ ค่า APS ต่ำของตัวแปรการดำเนินงานเปรียบเทียบตัวแปรคำนิยาม และสูตรแสดงว่า นักเรียนมีปัญหาทางตรรกตัวบ่งชี้อื่นของปัญหานี้เป็นความรู้มีระดับของตัวแปรความรู้ declarative สูตรเมื่อเทียบกับระดับความสำเร็จของ QMT 2 ใช้แผนภาพร่างกายฟรีใน restructuration ของข้อมูลโดยพาร์ทิชันเป็น constituents ความสามารถบวกร่วม restructuration อย่างไรก็ตาม ขั้นตอนของนักเรียนระดับความรู้ในตัวแปรนี้เป็น 12% และรู้ declarative ระดับคือ 0%

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตั้งแต่ขั้นตอนการแปลงรูปแบบของความรู้ในรูปแบบที่เปิดเผยสามารถเรียกได้ว่าขึ้นอยู่กับความเข้าใจของความหมาย; มันมีให้เห็นในตารางที่ 1 ที่นักเรียนระดับความสำเร็จของการลดลงของความรู้ที่เปิดเผยโดย 31% (% 66- 45%)
เมื่อเทียบกับความรู้ในการดำเนินการประสบความสำเร็จในระดับ นี้แสดงให้เห็นว่านักเรียนพบปัญหาในขณะที่บางแปลงความรู้ในการดำเนินการเป็นความรู้ที่เปิดเผยและพวกเขาจะไม่สามารถที่จะเพียงพอ "เข้าใจ" กฎการเคลื่อนที่ของนิวตันเนื่องจากปัญหาเหล่านี้ บางส่วนของปัญหาเหล่านี้มีความสัมพันธ์กับระดับความรู้ ในด้านบนของพวกเขาจะไม่สามารถที่จะรับรู้ข้อมูล นอกจากนี้ค่า APS ลดลงของตัวแปรของการดำเนินงานเมื่อเทียบกับตัวแปรของคำนิยามและสูตรที่แสดงให้เห็นว่านักเรียนพบปัญหาความหมาย. ตัวบ่งชี้ของปัญหานี้ก็คือระดับความรู้ที่ลดลงของตัวแปรความรู้ที่เปิดเผยสูตรเมื่อเทียบกับ QMT 2 ระดับความสำเร็จ การใช้แผนภาพฟรีในร่างกาย restructuration ของข้อมูลโดยการแบ่งพาร์ทิชันลงในองค์ประกอบของมันบวกสามารถนำไปสู่​​restructuration อย่างไรก็ตามนักเรียน'ขั้นตอนระดับความรู้ในตัวแปรนี้คือ 12% และระดับความรู้ที่เปิดเผยคือ 0%

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เนื่องจากการแปลงรูปแบบกระบวนการของความรู้ในรูปแบบการประกาศสามารถเรียกความเข้าใจตามนิยามของมัน
; มันเป็นเห็นตารางที่ 1 ที่นักเรียนจัดเก็บความรู้ความสำเร็จระดับลดลงจาก 31% ( % 2 - % 45 )
เมื่อเทียบกับกระบวนการความรู้ความสำเร็จระดับ นี้แสดงให้เห็นว่านักเรียนพบปัญหาบางอย่างในขณะที่
ขั้นตอนในการแปลงความรู้จัดเก็บความรู้และพวกเขาจะไม่เพียงพอที่จะ " เข้าใจ "
กฎการเคลื่อนที่ของนิวตัน เนื่องจากปัญหาเหล่านี้ . บางส่วนของปัญหาเหล่านี้มีความสัมพันธ์กับระดับความรู้ บน
ด้านบนของพวกเขาจะไม่สามารถที่จะรับรู้ข้อมูล นอกจากนี้ ลดลง โดยค่าของตัวแปรดำเนินงาน
เปรียบเทียบกับตัวแปรนิยามและสูตร พบว่า นักเรียนพบปัญหาอรรถ
ตัวบ่งชี้ของปัญหานี้คือการลดระดับของความรู้ ความรู้เชิงประกาศ ตัวแปรของสูตร
เมื่อเทียบกับความสำเร็จ qmt 2 ระดับ ใช้ตัวฟรีแผนภาพใน restructuration
ข้อมูลโดยแบ่งพาร์ทิชันในองค์ประกอบของมันบวกสามารถมีส่วนร่วม restructuration . อย่างไรก็ตาม นักศึกษา
ความรู้ในขั้นตอนตัวแปร คือ 12 % และความรู้เชิงประกาศเป็น 0 เปอร์เซ็นต์