As the modelling problems and the “

As the modelling problems and the “dressed up” word problems are obviously similar in terms of their connection to reality, the number of words etc., differences between affect toward modelling problems versus word problems can likely only be recognised when the modelling problems are actually solved.
Therefore, it is to be expected that the relationship between students’ affect towards modelling problems and “dressed up” word problems tends to be stronger than the relationship between their affect toward modelling problems and intra-mathematical problems.
This assumption is confirmed for all affective constructs tested in the present study
(cf. Table 3).
This finding also contributes to validating the instrument.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ปัญหาคือไม่ชัดคล้ายในการเชื่อมต่อกับความเป็นจริง จำนวนคำฯลฯ ความแตกต่างระหว่างผลต่อแบบจำลองปัญหาและปัญหาสามารถมีแนวโน้มเท่านั้นรับเมื่อมีแก้ไขปัญหาการสร้างแบบจำลองจริงคำเป็นปัญหาสร้างแบบจำลองและคำว่า "แต่งตัวขึ้น"
ดังนั้น เป็นการคาดหวังว่า ความสัมพันธ์ระหว่างนักเรียนมีผลต่อปัญหาการสร้างแบบจำลองและคำ "แต่งตัวขึ้น" ปัญหามีแนวโน้มที่ จะแข็งแกร่งกว่าความสัมพันธ์ระหว่างผลของพวกเขาไปยังแบบจำลองปัญหาและปัญหาทางคณิตศาสตร์ภายใน
นี้เป็นยืนยันแล้วสำหรับโครงสร้างทั้งหมดผลทดสอบในการศึกษาปัจจุบัน
(cf. Table 3)
ค้นหานี้ยังสนับสนุนการตรวจสอบเครื่องมือ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในขณะที่ปัญหาการสร้างแบบจำลองและ "แต่งตัว" ปัญหาคำที่คล้ายกันจะเห็นได้ชัดในแง่ของการเชื่อมต่อของพวกเขากับความเป็นจริงจำนวนของคำอื่น ๆ ที่มีผลต่อความแตกต่างระหว่างการสร้างแบบจำลองที่มีต่อปัญหาเมื่อเทียบกับปัญหาคำสามารถจะได้รับการยอมรับเพียง แต่เมื่อมีปัญหาการสร้างแบบจำลองเป็นจริง แก้ไข
ดังนั้นจึงเป็นที่คาดหวังว่าความสัมพันธ์ระหว่างนักเรียนที่มีผลต่อการต่อปัญหาการสร้างแบบจำลองและ "แต่งตัว" ปัญหาคำมีแนวโน้มที่จะแข็งแกร่งกว่าส่งผลกระทบต่อความสัมพันธ์ระหว่างพวกเขาที่มีต่อปัญหาการสร้างแบบจำลองและปัญหาภายในคณิตศาสตร์
สมมติฐานนี้ได้รับการยืนยันในการ สร้างอารมณ์ทั้งหมดผ่านการทดสอบในการศึกษาปัจจุบัน
(ตารางเทียบ 3)
การค้นพบนี้ยังก่อให้เกิดการตรวจสอบเครื่องมือ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เป็นการสร้างแบบจำลองปัญหาและ " แต่งตัว " โจทย์ปัญหาคล้ายกันเห็นได้ชัดในแง่ของการเชื่อมต่อกับความเป็นจริง จำนวนคำ เป็นต้น ความแตกต่างระหว่างปัญหาและปัญหาที่มีผลต่อการคำที่สามารถอาจได้รับการยอมรับเมื่อปัญหาแบบจริง ๆ แก้ไข
ดังนั้นมันเป็นการคาดหวังว่าความสัมพันธ์ระหว่างนักเรียนกับการ " แต่งตัว " ปัญหาและโจทย์ปัญหามีแนวโน้มที่จะแข็งแกร่งกว่าความสัมพันธ์ระหว่างปัญหาและส่งผลกระทบต่อพวกเขาต่อแบบภายในปัญหาทางคณิตศาสตร์ .
สมมุติฐานได้รับการยืนยันสำหรับทุกอารมณ์สร้างการทดสอบใน
การศึกษา ( CF . ตารางที่ 3 )
การค้นพบนี้ยังก่อให้เกิดการตราสาร