The sample of study was composed of

The sample of study was composed of three 6th and three 7th graders attending øhsan Koz Primary School in
Trabzon Province Center in the spring term of 2008-2009 educational year. Concerning the classroom teachers’
comments, the students were chosen so as to represent one high, one middle and one low achievers from both
grades. In order to detect student misconceptions, clinical interviews were conducted. In clinical interview
technique, whether the student learn the concept can be investigated deeply while he/she is being interviewed about
a situation or an event. In some cases, students are asked to define a concept and in addition they are expected to
answer and explain why they reach that idea. The explanations by students reveal students’ understanding criteria. In
these interviews the exchange starts with starter questions and by making students focus on the topic or the concept
which will soon be given. Then it goes on with questions about a range of pictures (White & Gunstone, 1992). This
study is also carried out with prepared “question cards”. Concerning the misconceptions remarked by the related
literature, question cards was prepared along with the results of the interviews with 4 expert Science and
Technology Course teacher working for different primary schools. The cards took their final form with expert
opinions. The procedural stages of this study are presented in the algorithm chart in Figure 1.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ประกอบด้วยตัวอย่างการศึกษาของสาม 6 และสาม 7 นักเรียน øhsan Koz เรียนหลักในศูนย์จังหวัดแทร็ปในระยะฤดูใบไม้ผลิของปีการศึกษา 2551 2552 เกี่ยวกับผู้เรียนความคิดเห็น นักศึกษาถูกเลือกเพื่อเป็นตัวแทนหนึ่งสูง กลางหนึ่ง และหนึ่งต่ำ achievers จากทั้งสองเกรด บทสัมภาษณ์ทางการแพทย์ได้ดำเนินการเพื่อตรวจสอบความเข้าใจผิดของนักเรียน ในสัมภาษณ์ทางคลินิกเทคนิค ว่า ที่นักเรียนเรียนรู้แนวคิดสามารถถูกตรวจสอบในขณะที่เขาเป็นการสัมภาษณ์เกี่ยวกับลึกสถานการณ์หรือเหตุการณ์ ในบางกรณี นักเรียนจะต้องกำหนดแนวคิด และนอกจากนี้ พวกเขาจะต้องตอบ และอธิบายว่า ทำไมพวกเขาถึงความคิดที่ว่า คำอธิบาย โดยนักเรียนเปิดเผยเกณฑ์ความเข้าใจของนักเรียน ในบทสัมภาษณ์เหล่านี้การแลกเปลี่ยนเริ่มต้น ด้วยคำถามเริ่มต้น และทำให้นักเรียนมุ่งเน้นหัวข้อหรือแนวคิดซึ่งเร็ว ๆ นี้ได้ จากนั้น มันจะเกี่ยวกับช่วงของรูปภาพ (ขาว & Gunstone, 1992) นี้การศึกษายังทำจัดทำ "บัตรคำถาม" เกี่ยวกับคุณค่านั้น โดยที่เกี่ยวข้องวรรณกรรม เตรียมบัตรคำถามพร้อมกับผลลัพธ์การสัมภาษณ์ 4 ผู้เชี่ยวชาญวิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยีหลักสูตรครูที่ทำงานให้กับโรงเรียนต่าง ๆ บัตรเอารูปแบบสุดท้ายของพวกเขากับผู้เชี่ยวชาญความเห็นที่ ขั้นตอนขั้นตอนของการศึกษานี้จะนำเสนอในแผนภูมิในรูปที่ 1 อัลกอริทึม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการศึกษาประกอบด้วยสามหกสาม 7 นักเรียนเข้าร่วม hsan ก๊อสขึ้นในโรงเรียน ประถมศึกษาแทร็ปจังหวัดศูนย์กลางในฤดูใบไม้ผลิของปี 3 เทอมการศึกษา ในชั้นเรียนของครูความคิดเห็นที่นักเรียนเลือกเพื่อที่จะเป็นตัวแทนหนึ่งสูง กลาง และนักเรียนที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนต่ำหนึ่งหนึ่งจากทั้งเกรด เพื่อตรวจหานักเรียนที่ผิด การสัมภาษณ์ทางคลินิกในการ ในการสัมภาษณ์ทางคลินิกเทคนิค ไม่ว่าจะเป็นนักเรียน เรียนรู้แนวคิดที่สามารถสืบสวนลึกในขณะที่เขา / เธอจะถูกสัมภาษณ์เกี่ยวกับสถานการณ์หรือเหตุการณ์ ในบางกรณี นักเรียนจะถูกถามเพื่อกำหนดแนวคิด และนอกจากนี้ เขาคาดว่าตอบ และอธิบายว่าทำไมเขาถึงคิดอย่างนั้น คำอธิบายของนักเรียนโดยนักเรียนเปิดเผยความเข้าใจเกณฑ์ ในการสัมภาษณ์เริ่มต้นกับคำถามเหล่านี้การแลกเปลี่ยนเริ่มต้นและให้นักเรียนมุ่งเน้นหัวข้อหรือแนวคิดซึ่งจะได้รับ แล้วมันจะมีคำถามเกี่ยวกับช่วงของภาพ ( สีขาวและ gunstone , 1992 ) นี้การศึกษายังดำเนินการกับเตรียมบัตร " คำถาม " เรื่องที่เกี่ยวข้อง สังเกตเห็นโดยคลาดเคลื่อนวรรณกรรม , การ์ดคำถามที่เตรียมไว้พร้อมกับผลลัพธ์ของการสัมภาษณ์กับ 4 ผู้เชี่ยวชาญด้านวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีหลักสูตรครู ทำงานให้โรงเรียนต่าง ๆ บัตรเอารูปแบบสุดท้ายของพวกเขากับผู้เชี่ยวชาญความคิดเห็น ขั้นตอนกระบวนการของการศึกษานี้นำเสนอขั้นตอนวิธีกราฟในรูปที่ 1