AbstractThis study examined the eff

Abstract
This study examined the effectiveness of three methods of teaching concepts. Reading-recitation method, a presentation of examples and non-examples only,and Merril and tennyson’s model.Sixth-grade students were randomly assigned to one of the three experimental treatment groups. Two social studies concepts, arable land and tertiary production,were the topics of the lessons. Results of a 3x3x2 factorial AVOVA indicated that the Merrill and Tennyson model was more effective than either Gagne’s model or the reading-recitation method. No significant aptitude treatment interactions were found.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทคัดย่อการศึกษานี้ตรวจสอบประสิทธิภาพของสามวิธีการสอนแนวคิด วิธีอ่านอ่าน นำเสนอตัวอย่างและไม่ใช่ตัวอย่างเท่านั้น และรุ่น Merril และประชุมของนักเรียนเกรดหกถูกสุ่มกำหนดให้หนึ่งในสามกลุ่มทดลองรักษา 2 สังคมศึกษาแนวคิด ที่ดินเพาะปลูกและการผลิตระดับตติยภูมิ หัวข้อของบทเรียนได้ ผลของ 3 x 3 x 2 แฟก AVOVA ระบุว่า เมอร์ริลและประชุมรุ่นมีประสิทธิภาพมากขึ้นกว่ารุ่นของ Gagne หรือวิธีการอ่านอ่านได้ พบการไม่โต้ตอบการรักษาความสามารถอย่างมีนัยสำคัญ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อ
การศึกษาครั้งนี้การตรวจสอบประสิทธิภาพของสามวิธีการของแนวคิดการเรียนการสอน วิธีการอ่านการบรรยายการนำเสนอตัวอย่างและตัวอย่างที่ไม่เท่านั้นและเมอร์ริและเทนนีสัน model.Sixth นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีถูกสุ่มให้หนึ่งในสามกลุ่มทดลอง สองแนวคิดสังคมศึกษาที่ดินทำกินและการผลิตในระดับอุดมศึกษาเป็นหัวข้อของบทเรียน ผลการ AVOVA 3x3x2 ปัจจัยชี้ให้เห็นว่ารูปแบบที่เมอร์และเทนนีสันได้มีประสิทธิภาพมากขึ้นกว่าทั้งรูปแบบแก็กหรือวิธีการอ่านการบรรยาย ไม่มีปฏิสัมพันธ์การรักษาความถนัดอย่างมีนัยสำคัญ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นามธรรม
ศึกษาประสิทธิผลของวิธีการสามวิธีของแนวคิดการจัดการเรียนการสอน วิธีการออกเสียงอ่าน นำเสนอตัวอย่างและตัวอย่างไม่เพียงและเมอร์ริลของธาตุและ model.sixth-grade คนสุ่มเป็นกลุ่มทดลองที่ 1 ของกลุ่ม 2 สังคมศึกษา แนวคิด การเกษตรและการผลิตขั้นตติยภูมิ เป็นหัวข้อของบทเรียนผลของการทดลองพบว่า เมอร์ริล 3x3x2 avova ธาตุแบบและมีประสิทธิภาพมากกว่า ทั้งรูปแบบของกาเย่ หรือการอ่าน การท่องจำวิธีการ การรักษาพบว่าไม่มีปฏิสัมพันธ์แบบ