TeachersThe learning experiences, w

Teachers
The learning experiences, which built on the teachers’
existing mathematics, science, and technology curricula,
were new to the teachers and their students. The teachers’
involvement in the experiences across the study included
regular briefing and debriefing meetings, before and after
each problem implementation. We studied the teachers’
mathematics, science, and technology programs, discussed
the planning and implementation of activities that targeted
core curricula goals and themes, reviewed the students’
progress, and prepared subsequent activities taking
into account the teachers’ feedback and students’ developments
in the previous experiences. It was explained to the
teachers that their direct intervention in the students’
group work was not desirable. Learning was only facilitated
where necessary, such as responding to a student’s
query by posing a thought-provoking question in return.
Engineers
We also involved practicing engineers from different
fields for as many of the activities as they could attend,
given their work commitments. The engineers were employees
of our state Department of Transport and Main
Roads, who supported our research project. Some engineers
attended more than one school, such as a female
civil engineer who was keen to visit a state and private
school and shared her experiences in road design and
construction. The engineers’ sharing of their occupational
experiences was especially valuable in enriching
the real-world context of the activities. Where possible,
the engineers also observed the students undertake the
activities and we asked them to not directly influence
their responses.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ครูผู้สอนประสบการณ์การเรียนรู้ ซึ่งสร้างขึ้นบนของครูอยู่คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยีหลัก สูตรเพื่อครูและนักเรียนได้ ของครูมีส่วนร่วมในประสบการณ์ในการศึกษารวมบรรยายสรุปปกติและข้อประชุม ก่อน และหลังการใช้งานแต่ละปัญหา เราเรียนของครูโปรแกรมคณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยี กล่าวถึงการวางแผนและการดำเนินการของกิจกรรมที่กำหนดเป้าหมายหลักของหลักสูตรเป้าหมายและรูปแบบ การตรวจสอบของนักเรียนความคืบหน้า และกิจกรรมการเตรียมการลงในบัญชีข้อเสนอแนะของครูและการพัฒนาของนักเรียนประสบการณ์ก่อนหน้านี้ มันถูกอธิบายเพื่อการครูที่การแทรกแซงโดยตรงในความกลุ่มงานไม่พึงประสงค์ เรียนรู้ได้ความสะดวกเท่านั้นจำเป็น เช่นการตอบสนองของนักเรียนแบบสอบถาม โดยคำถามที่ความคิดการวางตัวในการวิศวกรนอกจากนี้เรายังมีส่วนร่วมฝึกวิศวกรแตกต่างกันสำหรับมากของกิจกรรมเท่าที่พวกเขาสามารถเข้าร่วมภาระผูกพันของพวกเขาทำงานได้ วิศวกรเป็นพนักงานกรมการขนส่งของรัฐและหลักถนน ที่สนับสนุนโครงการวิจัย วิศวกรบางเข้าโรงเรียนหนึ่ง เช่นเพศหญิงวิศวกรโยธาผู้กระตือรือร้นไปรัฐ และเอกชนโรงเรียน และแชร์ประสบการณ์ในการออกแบบถนน และก่อสร้าง ใช้ร่วมกันของวิศวกรของการอาชีวประสบการณ์เป็นสิ่งที่มีคุณค่าอย่างยิ่งในการพัฒนาคุณภาพบริบทที่แท้จริงของกิจกรรม เป็นไปได้วิศวกรยังสังเกตนักเรียนที่ดำเนินการกิจกรรมและเราถามพวกเขาเพื่ออิทธิพลไม่ตรงการตอบรับ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ครูผู้สอน
ประสบการณ์การเรียนรู้ที่สร้างขึ้นบนของครู
ที่มีอยู่คณิตศาสตร์วิทยาศาสตร์และหลักสูตรเทคโนโลยี
ได้ใหม่ให้กับครูและนักเรียนของพวกเขา ครู
มีส่วนร่วมในประสบการณ์ที่ผ่านการศึกษารวมถึง
การบรรยายสรุปการประชุมปกติและซักถามก่อนและหลัง
การดำเนินงานแต่ละปัญหา เราศึกษาของครู
คณิตศาสตร์วิทยาศาสตร์และโปรแกรมเทคโนโลยีกล่าวถึง
การวางแผนและการดำเนินการตามกิจกรรมที่กำหนดเป้าหมาย
เป้าหมายของหลักสูตรแกนกลางและรูปแบบการตรวจสอบของนักเรียน
ความคืบหน้าและจัดทำกิจกรรมตามลำดับการ
เข้าสู่บัญชีของครูข้อเสนอแนะและนักเรียนการพัฒนา
ใน ประสบการณ์ที่ผ่านมา มันได้รับการอธิบายให้
ครูผู้สอนว่าการแทรกแซงโดยตรงของพวกเขาในนักเรียน
ทำงานเป็นกลุ่มก็ไม่ได้เป็นที่น่าพอใจ การเรียนรู้ที่ได้รับการอำนวยความสะดวกเฉพาะ
ในกรณีที่จำเป็นเช่นการตอบสนองต่อการเรียนของนักเรียน
แบบสอบถามโดยวางตัวคำถามกระตุ้นความคิดในทางกลับกัน.
วิศวกร
นอกจากนี้เรายังมีส่วนเกี่ยวข้องกับการฝึกวิศวกรจากที่แตกต่างกัน
ฟิลด์สำหรับเป็นจำนวนมากของกิจกรรมที่พวกเขาสามารถเข้าร่วม
รับภาระผูกพันที่ทำงานของพวกเขา วิศวกรเป็นพนักงาน
ของกระทรวงการต่างประเทศของเราในการขนส่งและ Main
ถนนที่ได้รับการสนับสนุนโครงการวิจัยของเรา วิศวกรบางคน
เข้าเรียนที่โรงเรียนมากกว่าหนึ่งเช่นเพศหญิง
วิศวกรโยธาที่รู้สึกกระตือรือร้นที่จะเยี่ยมชมรัฐและเอกชน
โรงเรียนและร่วมประสบการณ์ของเธอในการออกแบบถนนและ
การก่อสร้าง แบ่งปันวิศวกรของการประกอบอาชีพของพวกเขา
ประสบการณ์ที่มีคุณค่าเป็นอย่างยิ่งในการเพิ่มคุณค่า
บริบทโลกแห่งความจริงของกิจกรรม ที่เป็นไปได้
วิศวกรยังพบนักเรียนดำเนินการ
กิจกรรมและเราขอให้พวกเขาได้มีอิทธิพลต่อโดยตรง
การตอบสนองของพวกเขา