Many recent mentoring initiatives h

Many recent mentoring initiatives have sought to help improve the proportion of underrepresented racial and ethnic minorities (URMs) in academic positions across the biomedical sciences. However, the intractable nature of the problem of underrepresentation suggests that many young scientists may require supplemental career development beyond what many mentors are able to offer. As an adjunct to traditional scientific mentoring, we created a novel academic career “coaching” intervention for PhD students in the biomedical sciences. Objective: To determine whether and how academic career coaches can provide effective career-development-related learning experiences for URM PhD students in the biomedical sciences. We focus specifically on vicarious learning experiences, where individuals learn indirectly through the experiences of others. Method: The intervention is being tested as part of a longitudinal randomized control trial (RCT). Here, we describe a nested qualitative study, using a framework approach to analyze data from a total of 48 semi-structured interviews from 24 URM PhD students (2 interviews per participant, 1 at baseline, 1 at 12-month follow-up) (16 female, 8 male; 11 Black, 12 Hispanic, 1 Native-American). We explored the role of the coach as a source of vicarious learning, in relation to the students’ goal of being future biomedical science faculty. Results: Coaches were resources through which most students in the study were able to learn vicariously about how to pursue, and succeed within, an academic career. Coaches were particularly useful in instances where students’ research mentors are unable to provide such vicarious learning opportunities, for example because the mentor is too busy to have career-related discussions with a student, or because they have, or value, a different type of academic career to the type the student hopes to achieve. Implications: Coaching can be an important way to address the lack of structured career development that students receive in their home training environment. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

โครงการให้คำปรึกษาล่าจำนวนมากได้ขอเพื่อปรับปรุงสัดส่วนของ underrepresented และชาติพันธุ์ชนกลุ่มน้อย (URMs) ในตำแหน่งวิชาการข้ามวิทยาศาสตร์ชีวการแพทย์ อย่างไรก็ตาม ดื้อดึงธรรมชาติของปัญหาของ underrepresentation แสดงให้เห็นว่า นักวิทยาศาสตร์หนุ่มหลายอาจจำเป็นต้องพัฒนาอาชีพเพิ่มเติมนอกเหนือจากปรึกษาอะไรมากจะสามารถเสนอ เป็นส่วนเสริมให้คำปรึกษาทางวิทยาศาสตร์ดั้งเดิม เราสร้างอาชีพวิชาการนวนิยาย "ฝึก" แทรกแซงสำหรับนักศึกษาปริญญาเอกวิทยาศาสตร์ชีวการแพทย์ วัตถุประสงค์: เพื่อกำหนด วิธีศึกษาโค้ชสามารถให้มีประสิทธิภาพ และ ทำงานพัฒนาด้านการเรียนประสบการณ์สำหรับนักศึกษาปริญญาเอก URM วิทยาศาสตร์ชีวการแพทย์ เรามุ่งเน้นเฉพาะในประสบการณ์การเรียนรู้กิยามะฮ์ดัง ที่บุคคลเรียนรู้โดยทางอ้อมผ่านประสบการณ์ของผู้อื่น วิธีการ: การแทรกแซงจะถูกทดสอบเป็นส่วนหนึ่งของความยาวสุ่มควบคุมทดลอง (RCT) ที่นี่ เราอธิบายการศึกษาเชิงคุณภาพซ้อนกัน ใช้เป็นกรอบแนวทางในการวิเคราะห์ข้อมูลจากทั้งหมด 48 การสัมภาษณ์กึ่งโครงสร้างจากนักศึกษาปริญญาเอก URM 24 (2 สัมภาษณ์ต่อคน 1 พื้นฐาน 1 ที่ติดตามผล 12 เดือน) (16 หญิง เพศชาย 8; 11 ดำ ละ 12 อเมริกันพื้นเมือง 1) เราสำรวจบทบาทของโค้ชเป็นแหล่งการเรียนรู้กิยามะฮ์ดัง สัมพันธ์กับเป้าหมายของนักเรียนที่ คณะวิทยาศาสตร์ชีวการแพทย์ในอนาคต ผล: โค้ชได้ทรัพยากรซึ่งนักเรียนส่วนใหญ่ในการศึกษาได้เรียนรู้สัมผัสเกี่ยวกับวิธีการติดตาม และภายใน การศึกษา โค้ชมีประโยชน์อย่างยิ่งในกรณีที่ที่ปรึกษานักวิจัยไม่สามารถให้โอกาสการเรียนรู้กิยามะฮ์ดังเช่น สำหรับตัวอย่างหวัง เพราะปรึกษาไม่ว่างที่จะมีอาชีพที่เกี่ยวข้องกับการสนทนากับนักเรียน หรือ เพราะพวกเขามี หรือค่า ที่แตกต่างกันชนิดศึกษาชนิดนักเรียนเพื่อให้บรรลุ ผลกระทบ: การฝึกได้เป็นวิธีสำคัญในการพัฒนาโครงสร้างอาชีพที่นักเรียนได้รับในสภาพแวดล้อมการฝึกอบรมที่บ้านมีของ [บทคัดย่อจากผู้เขียน]

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความคิดริเริ่มการให้คำปรึกษาที่ผ่านมาหลายคนได้พยายามที่จะช่วยในการปรับปรุงสัดส่วนของชนกลุ่มน้อยที่ด้อยโอกาสทางเชื้อชาติและชาติพันธุ์ (URMs) ในตำแหน่งวิชาการทั่ววิทยาศาสตร์ชีวการแพทย์ แต่ลักษณะของปัญหาดื้อดึงของ Underrepresentation แสดงให้เห็นว่านักวิทยาศาสตร์หนุ่มสาวจำนวนมากอาจจำเป็นต้องมีการพัฒนาอาชีพเสริมนอกเหนือจากสิ่งที่พี่เลี้ยงจำนวนมากที่สามารถที่จะนำเสนอ เป็นส่วนเสริมให้คำปรึกษาทางวิทยาศาสตร์แบบดั้งเดิมที่เราสร้างนวนิยายวิชาการอาชีพ "ฝึก" การแทรกแซงสำหรับนักศึกษาปริญญาเอกในวิทยาศาสตร์ชีวการแพทย์ วัตถุประสงค์: เพื่อตรวจสอบว่าและวิธีการทางวิชาการโค้ชอาชีพสามารถให้การพัฒนาอาชีพที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพประสบการณ์สำหรับนักเรียน URM ปริญญาเอกในวิทยาศาสตร์ชีวการแพทย์ เรามุ่งเน้นเฉพาะในประสบการณ์การเรียนรู้เป็นตัวแทนที่ประชาชนเรียนรู้ทางอ้อมผ่านประสบการณ์ของคนอื่น ๆ วิธีการ: การแทรกแซงจะถูกทดสอบเป็นส่วนหนึ่งของการทดลองควบคุมแบบสุ่มยาว (RCT) ที่นี่เราจะอธิบายการศึกษาเชิงคุณภาพที่ซ้อนกันโดยใช้วิธีการกรอบในการวิเคราะห์ข้อมูลจากทั้งหมด 48 การสัมภาษณ์แบบกึ่งโครงสร้างจาก 24 นักศึกษาปริญญาเอก URM (2 สัมภาษณ์ต่อผู้เข้าร่วม 1 ที่ baseline 1 ใน 12 เดือนติดตาม) ( หญิง 16 ชาย 8; 11 สีดำ 12 สเปน 1 พื้นเมืองอเมริกัน) เราสำรวจบทบาทของโค้ชเป็นแหล่งที่มาของการเรียนรู้ที่เป็นตัวแทนในความสัมพันธ์กับเป้าหมายของนักเรียนของการเป็นคณะวิทยาศาสตร์ชีวการแพทย์ในอนาคต ผล: โค้ชทรัพยากรผ่านที่นักเรียนส่วนใหญ่ในการศึกษาก็สามารถที่จะเรียนรู้ vicariously เกี่ยวกับวิธีการติดตามและประสบความสำเร็จภายในงานวิชาการ โค้ชเป็นประโยชน์อย่างยิ่งในกรณีที่นักศึกษาพี่เลี้ยงวิจัยไม่สามารถที่จะให้โอกาสในการเรียนรู้การกระทำดังกล่าวตัวอย่างเช่นเพราะที่ปรึกษาคือยุ่งเกินไปที่จะมีการอภิปรายที่เกี่ยวข้องกับอาชีพกับนักเรียนหรือเพราะพวกเขามีหรือค่าชนิดที่แตกต่างกันของ อาชีพนักวิชาการประเภทนักเรียนหวังที่จะประสบความสำเร็จ ผลกระทบ: การฝึกจะเป็นวิธีที่สำคัญที่ขาดการพัฒนาโครงสร้างอาชีพที่นักเรียนจะได้รับการฝึกอบรมในสภาพแวดล้อมของบ้านของพวกเขา [Abstract จากผู้เขียน]

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ริเริ่มแอฟริกันล่าสุดหลายคนพยายามที่จะช่วยปรับปรุงสัดส่วนของบทบาททางเชื้อชาติและชาติพันธุ์ชนกลุ่มน้อย ( urms ) ในตำแหน่งวิชาการในศาสตร์ทาง อย่างไรก็ตาม ธรรมชาติของปัญหาที่หาทางออกไม่เจอ underrepresentation เห็นว่านักวิทยาศาสตร์หนุ่มสาวหลายคนอาจต้องเสริมพัฒนาอาชีพอะไรมากมาย ครูสามารถที่จะเสนอ เสริมเพื่อให้คำปรึกษาทางวิทยาศาสตร์ดั้งเดิมเราสร้างนิยายวิชาการ " ฝึกอาชีพ " การแทรกแซงสำหรับนักเรียนปริญญาเอกในวิทยาศาสตร์ชีวการแพทย์ . วัตถุประสงค์ : เพื่อตรวจสอบว่าและวิธีการที่โค้ชอาชีพวิชาการสามารถให้มีประสิทธิภาพ พัฒนาอาชีพที่เกี่ยวข้องประสบการณ์การเรียนรู้สำหรับนักศึกษาระดับปริญญาเอก การอะไรอยู่ในวิทยาศาสตร์ชีวการแพทย์ . เราเน้นเป็นพิเศษบนของประสบการณ์การเรียนรู้ที่บุคคลเรียนรู้โดยอ้อม ผ่านประสบการณ์ของผู้อื่น วิธีการ : การแทรกแซงถูกทดสอบเป็นส่วนหนึ่งของตามยาวเปรียบเทียบแบบสุ่ม ( Razorflame ) ที่นี่ เราอธิบายซ้อนเชิงปริมาณ โดยใช้กรอบแนวคิดวิเคราะห์ข้อมูลจากการสัมภาษณ์ จากทั้งหมด 48 24 การอะไรอยู่เอกคณิตศาสตร์ ( 2 สัมภาษณ์ต่อผู้เข้าร่วม 1 ที่ 0 , 1 ที่ติดตามผล 12 เดือน ) ( 16 หญิง 8 ชาย ; 11 สีดำ 12 สเปน 1 อเมริกันพื้นเมือง ) เราสำรวจบทบาทของโค้ช เป็นแหล่งการเรียนรู้ของนักเรียน ในความสัมพันธ์กับเป้าหมายของอนาคตชีวการแพทย์ คณะวิทยาศาสตร์ ผลลัพธ์ : โค้ชเป็นทรัพยากรซึ่งโดยส่วนใหญ่นักศึกษาจะเรียนรู้ประสบการณ์เกี่ยวกับวิธีการติดตามและประสบความสำเร็จภายใน , วิชาการ โค้ชเป็นประโยชน์อย่างยิ่งในกรณีที่ที่ปรึกษางานวิจัยของนักศึกษาไม่สามารถที่จะให้โอกาสในการเรียนรู้ของบุคคล ตัวอย่างเช่น เพราะที่ปรึกษาคือยุ่งเกินไปที่จะมีการหารืออาชีพที่เกี่ยวข้องกับนักศึกษา หรือเพราะพวกเขามี หรือ ค่า ชนิดที่แตกต่างกันของอาชีพวิชาการ ประเภทนักศึกษา หวังที่จะบรรลุ ความหมาย : การสอน เป็นวิธีที่สำคัญเพื่อที่อยู่ขาดโครงสร้างการพัฒนาอาชีพที่นักเรียนได้รับการฝึกอบรมในสภาพแวดล้อมที่บ้านของพวกเขา จากผู้เขียน [ บทคัดย่อ ]