Process orderThe present study was

Process order
The present study was carried out using quasi-experimental design
(The one group pretest-posttest design). Both in pre-test and posttest,
two similar scales were applied to the same student at the
beginning and at the end of the study. The researcher tried to
determine how BRM affected the attitudes of pre-service teachers
towards learning and towards reading habit. Silent reading was
performed for 30 minutes during 10 weeks in lessons in order to
determine the effect of BRM upon attitudes of students towards
learning and reading habit with 3rd grade students of Adıyaman
University, Faculty of Education, Elementary Education Social
Sciences teaching department; subsequently the subject was
discussed through large discussion method for 10-15 minutes, and
short evaluations were made in class. In 2013-2014 academic year,
eighty-nine pre-service teachers attended these courses. Following
examining certain works, which comply with the objectives of the
course, in terms of content, form of presentation, language and
expression, suitability to the audience and fluency, “Emotional
Communication and Body Language” by Orhan Erdem was chosen
as co-decision of experts of Turkish Language and Literature,
sociology, communication, curriculum design and Turkish
Language Teachers. In this study, the researcher examined how
the independent variable as BRM affected the dependent variables
as learners’ attitudes towards learning and towards reading habit.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ประมวลผลใบสั่งการศึกษาปัจจุบันถูกดำเนินการโดยใช้การออกแบบกึ่งทดลอง(กลุ่มหนึ่ง pretest-posttest แบบ) ทั้งในการทดสอบก่อนและ posttestใช้สเกลคล้ายสองนักเรียนเดียวกันในการเริ่มต้น และจบการศึกษา นักวิจัยพยายามกำหนดทัศนคติของครูล่วงหน้าบริการกระทบบีอาร์เอ็มต่อการเรียนรู้ และ ต่อการอ่านให้เป็นนิสัย ถูกอ่านเงียบดำเนินการ 30 นาทีในระหว่างสัปดาห์ที่ 10 ในบทเรียนเพื่อกำหนดลักษณะพิเศษของบีอาร์เอ็มตามทัศนคติของนักศึกษาต่อเรียนรู้ และนิสัยการอ่านกับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ของ Adıyamanมหาวิทยาลัย คณะศึกษาศาสตร์ สังคมศึกษาประถมศึกษาวิทยาศาสตร์สอนแผนก ต่อมาเรื่องได้กล่าวผ่านวิธีสนทนาขนาดใหญ่ 10-15 นาที และประเมินสั้น ๆ ที่เกิดขึ้นในชั้น ในปีการศึกษาปี 2013-2014เก้าเอ้ครูบริการก่อนเข้าร่วมหลักสูตรเหล่านี้ ต่อไปนี้ตรวจสอบการทำงานบางอย่าง ซึ่งสอดคล้องกับวัตถุประสงค์ของการหลักสูตร ในแง่ของเนื้อหา รูปแบบของงานนำเสนอ ภาษา และนิพจน์ ความเหมาะสมกับผู้ชมและแคล่ว "Emotionalสื่อสารและภาษาร่างกาย" โดย Orhan Erdem ถูกเลือกเป็นการร่วมตัดสินใจของผู้เชี่ยวชาญภาษาตุรกีและวรรณกรรมสังคมวิทยา สื่อสาร การออกแบบหลักสูตร และตุรกีครูผู้สอนภาษา ในการศึกษานี้ นักวิจัยตรวจสอบอย่างไรตัวแปรขึ้นอยู่กับผลกระทบของตัวแปรอิสระเป็นบีอาร์เอ็มเป็นทัศนคติของผู้เรียน ต่อการเรียนรู้ และ ต่อการอ่านให้เป็นนิสัย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กระบวนการเพื่อการศึกษาครั้งนี้ได้รับการดำเนินการโดยใช้การออกแบบกึ่งทดลอง(หนึ่งกลุ่มการออกแบบก่อนการทดลองหลังการทดลอง-) ทั้งในการทดสอบก่อนและหลังการทดลอง, สองเครื่องชั่งที่คล้ายกันถูกนำไปใช้กับนักเรียนเดียวกันที่จุดเริ่มต้นและในตอนท้ายของการศึกษา ผู้วิจัยพยายามที่จะกำหนดวิธีการที่ได้รับผลกระทบ BRM ทัศนคติของครูก่อนการให้บริการที่มีต่อการเรียนรู้และต่อนิสัยรักการอ่าน อ่านเงียบได้รับการดำเนินการเป็นเวลา 30 นาทีในช่วง 10 สัปดาห์ในการเรียนเพื่อที่จะตรวจสอบผลกระทบของBRM เมื่อทัศนคติของนักเรียนที่มีต่อการเรียนรู้และนิสัยการอ่านกับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่3 ของAdıyamanมหาวิทยาลัยคณะศึกษาประถมศึกษาสังคมวิทยาศาสตร์การเรียนการสอนแผนก; ต่อมาเรื่องที่ได้รับการกล่าวถึงวิธีการผ่านการอภิปรายที่มีขนาดใหญ่ประมาณ 10-15 นาทีและการประเมินผลในระยะสั้นที่ถูกสร้างขึ้นในชั้นเรียน ในปีการศึกษา 2013-2014, 89 ครูผู้สอนก่อนเข้าร่วมหลักสูตรการบริการเหล่านี้ ต่อไปนี้การตรวจสอบการทำงานบางอย่างที่สอดคล้องกับวัตถุประสงค์ของหลักสูตรในแง่ของเนื้อหารูปแบบของงานนำเสนอภาษาและการแสดงออกเหมาะสมกับผู้ชมและความคล่องแคล่ว"อารมณ์การสื่อสารและภาษากาย" โดย Orhan Erdem ได้รับเลือกให้เป็นผู้ร่วมตัดสินใจของผู้เชี่ยวชาญด้านภาษาและวรรณคดีตุรกี, สังคมวิทยาการสื่อสารการออกแบบหลักสูตรและตุรกีครูสอนภาษา ในการศึกษานี้นักวิจัยตรวจสอบวิธีตัวแปรอิสระ BRM ได้รับผลกระทบตัวแปรตามทัศนคติของผู้เรียนที่มีต่อการเรียนรู้และต่อนิสัยรักการอ่าน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษานี้มีวัตถุประสงค์เพื่อกระบวนการ

โดยใช้การออกแบบการทดลองแบบกึ่ง ( หนึ่ง Group Pretest Posttest Design กลุ่มทดลองเรียน ) ทั้งก่อนและหลัง
2 ระดับที่คล้ายกันประยุกต์นักศึกษาคนเดิมที่
เริ่มต้นและเมื่อสิ้นสุดการศึกษา ผู้วิจัยพยายามหาวิธีต่อ

มีผลต่อทัศนคติของครูต่อก่อนบริการ
ที่มีต่อการเรียน และนิสัยรักการอ่านการอ่านคือ
ดำเนินการเป็นเวลา 30 นาทีในช่วง 10 สัปดาห์ในบทเรียนเพื่อ
ศึกษาผลของแนวตามทัศนคติของนักเรียนที่มีต่อการเรียน และนิสัยรักการอ่านด้วย
3 ปีที่ 2 turkey . kgm
มหาวิทยาลัย คณะศึกษาศาสตร์ ระดับประถมศึกษาการสอนภาควิชาสังคมศาสตร์

; ต่อมามีเนื้อหากล่าวถึงวิธีการสนทนาผ่าน ขนาดใหญ่ประมาณ 10-15 นาทีและ
สั้นจำนวน ถูกทำในชั้นเรียน ในศิลปะปีการศึกษา
ครูบริการ eighty-nine ก่อนเรียนหลักสูตรเหล่านี้ ต่อไปนี้
ตรวจสอบงานหนึ่ง ซึ่งสอดคล้องกับวัตถุประสงค์ของ
หลักสูตรในด้านเนื้อหา รูปแบบการนำเสนอ การใช้ภาษาและ
การแสดงออก ความเหมาะสมกับผู้ชมและคล่องแคล่ว " การสื่อสารทางอารมณ์
และภาษากาย " โดยเลือก
ออร์ฮันเด็มเป็นบริษัทผู้เชี่ยวชาญภาษาการตัดสินใจของตุรกีและวรรณกรรม
สังคมวิทยา การสื่อสาร การออกแบบหลักสูตรและการสอน

ในการศึกษานี้ ผู้วิจัยได้ตรวจสอบว่าตัวแปรอิสระเป็นแนว

มีผลต่อตัวแปรตามทัศนคติของผู้เรียนที่มีต่อการเรียน และที่มีต่อนิสัยรักการอ่าน