AbstractRecent evidence suggests th

Abstract
Recent evidence suggests that the ability to segment words into phonemes is significantly related to reading success, and that training in phoneme segmentation appears to have a positive influence on beginning reading. In this study, we evaluated the effect on reading readiness of phoneme segmentation training in kindergarten. Ninety nonreaders with PPVT-R standard scores of 78 or higher were randomly selected from six kindergarten classrooms and assigned to one of three treatment conditions: a) phoneme segmentation group; b) language activities group (control group I); and c) no intervention (control group II). The phoneme segmentation group received seven weeks of instruction in segmentation and in letter names and sounds. Also for seven weeks, the language activities group received the identical instruction in letter names and sounds and additional language activities. Prior to the intervention, the three groups did not differ in age, sex, race, PPVT-R phoneme segmentation, letter name and letter sound knowledge, or reading ability. After the intervention, the phoneme segmentation group outperformed both control groups on phoneme segmentation and reading measures. This study provides additional strong support for including phoneme segmentation training in the kindergarten curriculum. Clinical suggestions for teachers are included.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทคัดย่อหลักฐานล่าสุดแนะนำว่า สามารถส่วนคำเป็น phonemes มากได้เกี่ยวข้องกับการอ่านประสบความสำเร็จ และว่า การฝึกอบรมแบ่งหน่วยเสียงปรากฏมีอิทธิพลเริ่มอ่าน ในการศึกษานี้ เราประเมินผลการอ่านความพร้อมในการฝึกอบรมแบ่งหน่วยเสียงในโรงเรียนอนุบาล Nonreaders เก้าสิบกับ PPVT-R คะแนนมาตรฐานของ 78 หรือสูงกว่าโดยการสุ่มเลือกจากห้องเรียนอนุบาล 6 และกำหนดเงื่อนไขใด ๆ รักษาสาม: การ) หน่วยเสียงแบ่งกลุ่ม ขภาษากิจกรรมกลุ่ม (กลุ่มควบคุมฉัน); และ c) ไม่แทรกแซง (ควบคุมกลุ่ม II) กลุ่มแบ่งหน่วยเสียงรับสัปดาห์เจ็ดคำสั่ง ในการแบ่ง และชื่อตัวอักษรและเสียง ยัง เจ็ดสัปดาห์ กลุ่มกิจกรรมภาษารับสอนเหมือนกันในชื่อจดหมายเสียง และกิจกรรมภาษาเพิ่มเติม ก่อนแทรกแซง สามกลุ่มได้ไม่แตกต่างกันในอายุ เพศ แข่งขัน PPVT R แบ่งหน่วยเสียง ชื่อตัวอักษร และตัวอักษรความรู้ หรืออ่านความสามารถในการ หลังจากแทรกแซง กลุ่มแบ่งหน่วยเสียง outperformed ทั้งกลุ่มควบคุมแบ่งหน่วยเสียงและหน่วยวัดการอ่าน การศึกษานี้ให้การสนับสนุนเพิ่มเติมแข็งแรงสำหรับการรวมหน่วยเสียงแบ่งกลุ่มฝึกอบรมในหลักสูตรโรงเรียนอนุบาล ทางคลินิกแนะนำสำหรับครูผู้สอนได้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

หลักฐานล่าสุดนามธรรม
แสดงให้เห็นว่าความสามารถในส่วนคำที่เป็นหน่วยเสียงมีความสัมพันธ์กับการอ่าน ความสำเร็จ และการฝึกในหน่วยเสียงปรากฏมีอิทธิพลในเชิงบวกต่อการอ่าน . ในการศึกษานี้เราประเมินผลกระทบต่อความพร้อมในการอ่านของการฝึกอบรมในการอนุบาลเก้าสิบ nonreaders กับ ppvt-r มาตรฐานคะแนน 78 หรือสูงกว่าสุ่มจาก 6 โรงเรียน ห้องเรียน และมอบหมายให้หนึ่งในสามของการรักษาเงื่อนไข : ) กลุ่มการติดตาม ; ข ) กิจกรรมกลุ่มภาษา ( กลุ่มควบคุม ) ; C ) ไม่มีการแทรกแซงควบคุม 2 กลุ่ม )โดยในกลุ่มที่ได้รับการสอนในเจ็ดสัปดาห์ของการตั้งชื่อในตัวอักษรและเสียง ยังเป็นเวลาเจ็ดสัปดาห์ กิจกรรมทางภาษา กลุ่มที่ได้รับการสอนที่เหมือนกันในรายชื่อหนังสือเสียง และกิจกรรมทางภาษาเพิ่มเติม ก่อนกิจกรรมแทรกแซง ทั้ง 3 กลุ่มไม่แตกต่างกันในด้านอายุ เพศ เชื้อชาติ การ ppvt-r ใน ,ชื่อหนังสือและตัวอักษร รู้เสียง หรือการอ่าน หลังจากที่การแทรกแซง , การเติบโตในกลุ่มทั้งกลุ่มควบคุมและมาตรการในการติดตามอ่าน การศึกษานี้ให้เพิ่มแรงสนับสนุนในการรวมการฝึกอบรมในโรงเรียนหลักสูตร ข้อเสนอแนะสำหรับคลินิกครูรวม