saeedahmad andCongmanr ao Applying

s
aeed
a
hmad

and
C
ongman
r
ao

Applying Communicative Approach in Teaching English...
195
This result of attitude testing indicates that students’ motivation for learning increases
with applying the CLT approach. The attitude of EG was seen to change positively towardslearning English by using innovative techniques during the treatment period.
3.2. Research objective two: Teachers’ perceptions of the CLT approach and their
perceived difculties in its application
This research objective was further categorized into two parts:
• Teachers’ perceptions about the theory and practice of the CLT approach• Teachers’ perceived difculties in implementing the CLT approach in Pakistan
To achieve this objective, two research methodologies were adopted: (a) a survey study,and (b) an interview with teachers. The two methodologies are further elaborated below.
3.2.1. Survey study
The sample population was comprised of 150 English language teachers, teaching at the
intermediate/higher secondary level of the Multan district, Punjab (Pakistan), out of whichthere were 128 respondents. One specic district of the province of Punjab was selected
purposively. The sample population was both urban and rural; male and female; and from public and private schools and colleges. The participants were given the questionnaires per-sonally, and they were given enough time to complete and return them to the researcher. A
semi-structured questionnaire with two parts was developed for the survey study. The rst
part of the questionnaire related to demographic information (Table 5). The second part of
questionnaire comprised on a Likert scale and each item had ve options, i.e. Strongly Agree
(SA), Agree (A), Neutral (N), Disagree (D), and Strongly Disagree (SD). The statements
in the Likert scale dealt with the teachers’ understanding of the use of the CLT approachin teaching English and their perceived difculties in its application in a Pakistani context
(Table 7-11).
Table 4: Attitude score by CG and EG in Pre-test and Post-test
!!!

Segments Group N M S.D SE(D) TValueSig.
CG 20 96.75 15.85Pre-testEG 20 95.25 9.054.08 .37 .715CG 20 96.95 13.56Post-testEG 20 104.65 6.063.32 -2.32
.026

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

s
aeed
การ
hmad

และ
C
ongman
r
อ่าว

ใช้วิธีสื่อสารในการสอนภาษาอังกฤษ...
195
นี้ผลของการทดสอบทัศนคติแรงจูงใจของนักเรียนที่เรียนรู้เพิ่มขึ้นที่บ่งชี้ว่า
กับใช้วิธี CLT ทัศนคติของ EG ได้เห็นการเปลี่ยนแปลงเชิงบวก towardslearning ภาษาอังกฤษ โดยใช้เทคนิคนวัตกรรมในระหว่างรอบระยะเวลาการรักษา
3.2 วัตถุประสงค์การวิจัย 2: ครูเข้าใจวิธี CLT และนัก
มองเห็น difculties ในโปรแกรมประยุกต์ของ
วัตถุประสงค์การวิจัยนี้ถูกแบ่งเป็นสองส่วนเพิ่มเติม:
•ครูเข้าใจเกี่ยวกับทฤษฎีและการปฏิบัติของ CLT approach• ครู difculties รับรู้ในการใช้ CLT เข้าในปากีสถาน
ได้นำสองวิธีวิจัยเพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์นี้ : (ก) การศึกษาสำรวจ และ (ข) การสัมภาษณ์กับครู วิธีสองมี elaborated เพิ่มเติมด้านล่าง
3.2.1 สำรวจศึกษา
ประชากรตัวอย่างประกอบด้วยครูภาษาอังกฤษ 150 สอนที่
ตอบ 128 ได้ระดับปานกลาง/สูงรองของมัลตัน ปัญจาบ (ปากีสถาน), จาก whichthere เลือกหนึ่ง specic อำเภอของจังหวัดปัญจาบ
purposively ประชากรตัวอย่างมีทั้งเขตเมือง และ ชนบท ชาย และ หญิง จากรัฐ และโรงเรียนเอกชน และวิทยาลัย ผู้เข้าร่วมได้รับแบบสอบถามต่อ-sonally และพวกเขาได้รับเวลาเพียงพอ และส่งกลับให้กับนักวิจัย A
กึ่งโครงสร้างแบบสอบถามส่วนที่ 2 ได้รับการพัฒนาสำหรับการศึกษาสำรวจ rst
ส่วนของแบบสอบถามที่เกี่ยวข้องกับข้อมูลประชากร (ตาราง 5) ส่วนสองของ
สอบถามที่ประกอบด้วยสเกล Likert และสินค้าแต่ละรายการมีตัวเลือก ve เช่นขอ Agree
(SA) ยอมรับ (A), กลาง (N), ไม่เห็นด้วย (D), และขอไม่เห็นด้วย (SD) การ งบ
ในสเกล Likert ลแก้เข้าใจที่ครูใช้ใน CLT approachin สอนภาษาอังกฤษและ difculties ของพวกเขารับรู้ในของโปรแกรมประยุกต์ในการบริบทปากีสถาน
(Table 7-11)
4 ตาราง: คะแนนทัศนคติ โดย CG และ EG ในทดสอบก่อน และหลังทดสอบ
!!!

ส่วน กลุ่ม N M S.D SE(D) TValueSig.
CG 20 96.75 15.85Pre-testEG 20 95.25 9.054.08 .37 .715CG 20 96.95 13.56Post-testEG 20 10465 6.063.32-2.32
. 026

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

S aeed

hmad ที่


และ C

ongman R
อ่าว

การใช้วิธีการสื่อสารในการเรียนการสอน ภาษาอังกฤษ

ส่งผลให้ 195 อันนี้ของการทดสอบทัศนคติแสดงว่าแรงบันดาลใจของนักเรียนในการเรียนรู้เพิ่มขึ้น
พร้อมด้วยการใช้วิธีการ clt ที่. ทัศนคติของเช่นก็ถูกพบเห็นการเปลี่ยนแปลงในเชิงบวก ภาษาอังกฤษ towardslearning โดยใช้เทคนิคเป็นนวัตกรรมใหม่ในระหว่างช่วงเวลาการบำบัด.
3.2 การวิจัยโดยมีวัตถุประสงค์ทั้งสอง'ครูรับรู้ของ clt และแนวทางของเขา
รับรู้ difculties ในแอปพลิเคชัน
ซึ่งจะช่วยงานวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เป็นแบ่งออกเป็นสองส่วนคือ:
•ครู'รับรู้เกี่ยวกับทฤษฎีและการปฏิบัติของ clt วิธีการ •ครู' difculties รับรู้ในการใช้ clt แนวทางในปากีสถาน
ซึ่งจะช่วยในการบรรลุเป้าหมายนี้มีวัตถุประสงค์หลัก,สองแนวการวิจัยก็นำมาใช้:(ก)การศึกษาการสำรวจและ( B )ให้ สัมภาษณ์ กับครูอาจารย์. สองแนวที่มีปฏิวัติด้านล่าง.
3.2.1 เพิ่มเติม ประชากรตัวอย่าง
ซึ่งจะช่วยให้การศึกษาการสำรวจประกอบด้วยของ 150 อาจารย์สอน ภาษาอังกฤษ ภาษา การสอนในระดับรอง
กลาง/สูงกว่าของเขต multan ที่ปัญจาบ(ปากีสถาน)ออกจาก whichthere เป็น 128 ผู้ตอบแบบสอบถาม หนึ่งในเขตพื้นที่ specic ของจังหวัดที่ได้รับเลือกปัญจาบ
purposively . ประชากรตัวอย่างที่เป็นทั้งในเขตเมืองและชนบทตัวผู้และตัวเมียและจากโรงเรียนและ ภาค เอกชนและวิทยาลัย ผู้ร่วมประชุมจะได้จากแบบสอบถามต่อ - sonally และพวกเขาได้รับเวลาไม่เพียงพอที่จะดำเนินการและกลับไปให้กับนักวิจัยที่ แบบสอบถาม
ซึ่งจะช่วยแบบกึ่งระบบพร้อมด้วยสองส่วนได้รับการพัฒนาขึ้นเพื่อการศึกษาการสำรวจ rst
ตามมาตรฐานได้ส่วนหนึ่งของแบบสอบถามที่เกี่ยวข้องกับข้อมูลทางประชากร(โต๊ะ 5 ). ส่วนที่สองของ
แบบสอบถามประกอบด้วยในสัดส่วนเอดส์และแต่ละรายการมีตัวเลือก ve เช่นเห็นด้วยอย่างยิ่ง
( SA )ยอมรับ( a )เป็นกลาง( n )ไม่เห็นด้วย( D )และไม่เห็นด้วยอย่างยิ่ง( SD ) งบ
ตามมาตรฐานได้เอดส์ในที่เกิดเรื่องกับครู'ทำความเข้าใจการใช้ clt approachin การสอน ภาษาอังกฤษ และการรับรู้ difculties ในแอปพลิเคชันในปากีสถานบริบท
(ตาราง 7-11 7-11 7-11 ). N ตาราง 4 :ท่าทีคะแนนโดยการลงทุนและเช่นใน Pre - test และหลังการทดสอบ !!!


กลุ่มกลุ่ม n ม.. S . S . D SE ( D ) tvaluesig .
CG 20 96.75 15.85 - 95.25 9.054.08 testeg 20 .37 . 715 CG 20 96.95 13.56 หลัง testeg 20104 .65 6.063.32 -2.32
. 026