Instrumental motivation refers to w

Instrumental motivation refers to when we acquire a language just for instrumental goals or it means to learn a language with non-interpersonal purposes such as to pass an exam or just to have a career. As the researcher believes, Learners with an instrumental motivation want to learn a language because of a practical reason such as getting a jobs or getting into college.

Spolsky (1989), it is worth mentioning that an instrumental motivation is referred to a specific goal. If a goal is continuous, it seems possible that an instrumental motivation would also continue to be active. To a considerable extend, this is the point made by Spolsky (1989), in his analysis of the role that economic factors could play in promoting second language acquisition in some contexts.

These two orientations (integrative/ instrumental) are not mutually exclusive. Some learners learn better if they are interactively oriented, while others are more successful if they are instrumentally motivated and some learn better if they take the advantage of both orientations (Spolsky, 1989).

Deci and Ryan (1985) put forward intrinsic/extrinsic motivation theory. According to Rotter (1966), intrinsic/ extrinsic motivation is related to the term locus of control.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แรงจูงใจที่มีประโยชน์หมายถึงเมื่อเราได้รับภาษาสำหรับเป้าหมายเพียงเครื่องมือหรือมันหมายถึงการเรียนรู้ภาษาที่มีวัตถุประสงค์ที่ไม่ใช่ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลเช่นการที่จะผ่านการสอบหรือเพียงแค่มีอาชีพ ในฐานะที่เป็นนักวิจัยเชื่อว่าผู้เรียนที่มีแรงจูงใจที่มีประโยชน์ต้องการเรียนรู้ภาษาเพราะเหตุผลในทางปฏิบัติเช่นการรับงานหรือได้รับในวิทยาลัย. Spolsky (1989) มันเป็นมูลค่าการกล่าวขวัญว่าแรงจูงใจที่มีประโยชน์จะเรียกว่าเป้าหมายที่เฉพาะเจาะจง หากเป้าหมายอย่างต่อเนื่องดูเหมือนว่าเป็นไปได้ว่าแรงจูงใจที่มีประโยชน์ก็จะยังคงที่จะใช้งาน ที่จะขยายมากนี้เป็นจุดที่ทำโดย Spolsky (1989) ในการวิเคราะห์ของเขาจากบทบาทที่ปัจจัยทางเศรษฐกิจจะได้เล่นในการส่งเสริมการเรียนรู้ภาษาที่สองในบางบริบท. ทั้งสองทิศทาง (บูรณาการ / ประโยชน์) ไม่ได้พิเศษร่วมกัน ผู้เรียนบางคนเรียนรู้ได้ดีถ้าพวกเขาจะมุ่งเน้นการโต้ตอบในขณะที่คนอื่น ๆ ที่ประสบความสำเร็จมากขึ้นถ้าพวกเขามีแรงจูงใจ instrumentally และบางคนเรียนรู้ได้ดีถ้าพวกเขาใช้ประโยชน์จากการหมุนทั้งสอง (Spolsky, 1989). Deci และไรอัน (1985) นำมาแรงจูงใจภายใน / ภายนอก ทฤษฎี ตามที่เอาถ่าน (1966) แรงจูงใจภายใน / ภายนอกที่เกี่ยวข้องกับสถานที่ระยะเวลาของการควบคุม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แรงจูงใจเป็นเครื่องมือ หมายถึง เมื่อเราได้รับเป็นภาษาสำหรับอุปกรณ์เป้าหมายหรือวิธีการเรียนรู้ภาษาด้วยไม่ใช่บุคคล วัตถุประสงค์ เช่น ผ่านการสอบ หรือ แค่ มี อาชีพ เป็นผู้วิจัยเชื่อว่าผู้เรียนมีแรงจูงใจ บรรเลง อยากเรียนภาษา เพราะเหตุผลบางอย่าง เช่น การปฏิบัติงาน หรือ การเข้าเรียนในวิทยาลัย

spolsky ( 1989 )เป็นมูลค่าการกล่าวขวัญว่าแรงจูงใจเป็นเครื่องมืออ้างอิงเป้าหมายที่เฉพาะเจาะจง ถ้าเป้าหมายมีอย่างต่อเนื่อง เป็นไปได้ว่าเป็นแรงจูงใจที่บรรเลงก็ยังคงถูกใช้งาน เป็นจํานวนมาก ขยาย นี้เป็นจุดที่สร้างโดย spolsky ( 1989 ) ในการวิเคราะห์ของเขาบทบาทของปัจจัยทางเศรษฐกิจที่สามารถเล่นในการส่งเสริมสองภาษาในบางบริบท .

เหล่านี้สองทิศทาง ( บูรณาการ ) / อุปกรณ์ ) จะไม่ได้พิเศษร่วมกัน ผู้เรียนบางคนเรียนรู้ได้ดีกว่าถ้าพวกเขามีการโต้ตอบที่มุ่งเน้นในขณะที่คนอื่นจะประสบความสำเร็จมากขึ้นถ้าพวกเขาจะ instrumentally motivated และเรียนรู้ได้ดีกว่าถ้าพวกเขาใช้ประโยชน์จากทั้งสองทิศทาง ( spolsky , 1989 )

ดังนั้นกับไรอัน ( 1985 ) หยิบยกทฤษฎีแรงจูงใจภายใน / ภายนอก .ตามใบบอน ( 1966 ) , ภายใน / ภายนอกแรงจูงใจมีความสัมพันธ์กับระยะการควบคุม
.