The basic form of situated learning

The basic form of situated learning is sustained participation, from peripheral towards center, in communities of practice where the newcomer become old timer. Sharing with the view of learning with “social learning theory” [16] and “Social development theory” [17][18]. The former viewed learning occurs through social interaction, which is dynamic interaction between the learner and the environment. The later emphasized that individual development depends on collectively generated in everyday action. Situated learning emphasized transformation via legitimate peripheral participation communities of practice, which learners change their understanding, the problem-solving ability, roles and responsibilities through observation, collaboration, interaction and communication. It is important for AR to design the suitable strategies, which is collaborative, interactive and friendly for observation and communication, integrated the real world situation to keep learner sustained participation. Herrinton described a number of formats situation learning activities could be used to guide AR instructional design [19].

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แบบฟอร์มพื้นฐานแห่งการเรียนรู้คือ sustained ร่วม จากอุปกรณ์ต่อพ่วงต่อ ศูนย์ในชุมชนการปฏิบัติซึ่งผู้ที่เป็น ตัวจับเวลาอายุ ใช้ร่วมกันมุมมองของการเรียนรู้ด้วย "สังคมทฤษฎีการเรียนรู้" [16] และ "ทฤษฎีการพัฒนาสังคม" [17] [18] เรียนดูอดีตที่เกิดขึ้นทางสังคม ซึ่งเป็นแบบการโต้ตอบระหว่างผู้เรียนและสิ่งแวดล้อม ภายหลังที่เน้นว่า แต่ละตัวพัฒนาขึ้นอยู่กับสร้างโดยรวมในการดำเนินชีวิตประจำวัน แห่งการเรียนรู้เน้นการเปลี่ยนแปลงผ่านชุมชนมีส่วนร่วมต่อพ่วงที่ถูกต้องตามกฎหมายของการปฏิบัติ การเรียนที่เปลี่ยนแปลงความเข้าใจ ความสามารถในการแก้ปัญหา บทบาท และความรับผิดชอบ โดยการสังเกต ร่วมกัน การโต้ตอบ และการสื่อสาร เป็นสิ่งสำคัญสำหรับ AR เพื่อออกแบบกลยุทธ์ที่เหมาะสม ซึ่งเป็นความร่วมมือ การโต้ตอบ และสถานการณ์โลกเพื่อให้มีส่วนร่วมของผู้เรียนที่ยั่งยืนรวมมิตรสำหรับเก็บข้อมูลและการสื่อสาร Herrinton อธิบายไว้หลายรูปแบบกิจกรรมการเรียนรู้สถานการณ์สามารถใช้คู่มือการออกแบบการสอน AR [19]

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

รูปแบบพื้นฐานของการเรียนรู้คือการมีส่วนร่วมอยู่อย่างยั่งยืนจากอุปกรณ์ต่อพ่วงต่อศูนย์ในชุมชนของการปฏิบัติที่ผู้มาใหม่กลายเป็นตัวตั้งเวลาเก่า ร่วมกับมุมมองของการเรียนรู้ด้วย "ทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคม" [16] และ "การพัฒนาสังคมทฤษฎี" [17] [18] อดีตการเรียนรู้ดูได้เกิดขึ้นผ่านการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมซึ่งเป็นแบบไดนามิกปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้เรียนและสิ่งแวดล้อม ต่อมาเน้นย้ำว่าการพัฒนาของแต่ละบุคคลขึ้นอยู่กับการสร้างรวมในการดำเนินชีวิตประจำวัน ซึ่งตั้งอยู่ที่การเรียนรู้ที่เน้นการเปลี่ยนแปลงผ่านการมีส่วนร่วมของชุมชนรอบข้างที่ถูกต้องของการปฏิบัติที่เรียนเปลี่ยนความเข้าใจของความสามารถในการแก้ปัญหาบทบาทและความรับผิดชอบผ่านการสังเกตการทำงานร่วมกันการทำงานร่วมกันและการสื่อสาร มันเป็นสิ่งสำคัญสำหรับ AR ในการออกแบบกลยุทธ์ที่เหมาะสมซึ่งเป็นความร่วมมือและการโต้ตอบที่เป็นมิตรสำหรับการสังเกตและการสื่อสารแบบบูรณาการกับสถานการณ์โลกแห่งความจริงเพื่อให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมอย่างยั่งยืน Herrinton อธิบายจำนวนของรูปแบบสถานการณ์กิจกรรมการเรียนรู้สามารถนำมาใช้เพื่อเป็นแนวทางในการออกแบบการสอน AR [19]

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

รูปแบบพื้นฐานของการเรียนรู้คือยั่งยืน การต่อพ่วงต่อจากศูนย์ในชุมชนของการปฏิบัติที่ใหม่เป็นคนเก่าแก่ ร่วมกันกับมุมมองของการเรียนรู้ด้วย " ทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคม " [ 16 ] และ " สังคมพัฒนาทฤษฎี " [ 17 ] [ 18 ] อดีตมองว่าการเรียนรู้เกิดขึ้นผ่านการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมซึ่งเป็นการโต้ตอบแบบไดนามิกระหว่างผู้เรียนและสภาพแวดล้อม ต่อมาเน้นว่า การพัฒนาบุคคล ขึ้นอยู่กับจำนวนที่สร้างขึ้นในชีวิตประจำวัน การกระทำ เน้นการมีส่วนร่วม การเรียนรู้ผ่านการปฏิบัติตามกฎหมายชุมชนรายรอบ ซึ่งผู้เรียนเปลี่ยนความเข้าใจ ความสามารถในการแก้ปัญหาบทบาท หน้าที่และความรับผิดชอบ โดยการสังเกต การปฏิสัมพันธ์และการสื่อสาร มันเป็นสิ่งสำคัญสำหรับ AR ในการออกแบบกลยุทธ์ที่เหมาะสม ซึ่งความร่วมมือแบบโต้ตอบและเป็นมิตรสำหรับการสังเกตและการสื่อสารแบบบูรณาการสถานการณ์จริงเพื่อให้ผู้เรียนได้รับการมีส่วนร่วมherrinton อธิบายจำนวนของสถานการณ์ รูปแบบกิจกรรมการเรียนรู้ สามารถใช้เป็นคู่มือเกี่ยวกับการออกแบบการสอน [ 19 ]