Step 1: Pre-ReferralThe IEP process

Step 1: Pre-Referral
The IEP process is initiated through a series of pre-referral interventions. The interventions implemented vary depending on the kind of problem the student is exhibiting. The major purposes of this stage of the IEP process are to

Document and explain students' difficulties and challenges
Test the effectiveness of classroom accommodations and modifications
Assess the power of various instructional interventions
Monitor students' progress (NASBSE & ILIAD Project, 2002).
Pre-referral activities are employed to screen students before more formal identification procedures are implemented. In general, before any formal referral to special education is made, teachers and family members work together to see whether educational or behavioral difficulties can be resolved in the general education classroom. The assessments used during this step of the IEP process are intervention-based and are made in the student's general education class using direct measures of performance (McNamara & Hollinger, 2003). The point here is to avoid unnecessary assessments and placements in special education, which are costly in time; money, and resources. During this pre-referral period, teachers try different validated teaching approaches to determine whether faulty instruction is the source of the problem (Barnett et al., 2004). They also make basic accommodations to the instructional program and systematically differentiate instruction more intensively. General education teachers receive both assistance and consultation from specialists. Students whose learning remains challenged are referred to special education and the next step of the IEP process. Because IDEA '04 stresses the importance of this step, you will find a section about pre-referral ;n each of the chapters that follow.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ขั้นตอนที่ 1: ก่อนอ้างอิง-
กระบวนการ IEP จะเริ่มผ่านชุดของการแทรกแซงก่อนการอ้างอิง- การแทรกแซงการดำเนินการแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับชนิดของปัญหานักเรียนมีการจัดแสดงนิทรรศการ วัตถุประสงค์ที่สำคัญของขั้นตอนของกระบวนการ IEP นี้ไป

เอกสารและอธิบายถึงความยากลำบากของนักเรียนและความท้าทาย
ทดสอบประสิทธิภาพของที่พักและการปรับเปลี่ยนห้องเรียน
ประเมินอำนาจของการแทรกแซงการเรียนการสอนต่างๆ
ความคืบหน้าของนักเรียนจอภาพ (nasbse &เลียดโครงการ, 2002).
เตรียมกิจกรรมการอ้างอิง-เป็นลูกจ้างให้กับนักเรียนที่หน้าจอก่อนที่จะเป็นทางการมากขึ้นขั้นตอนการระบุจะดำเนินการ โดยทั่วไปก่อนที่จะอ้างอิงอย่างเป็นทางการเพื่อการศึกษาพิเศษจะทำครูและสมาชิกในครอบครัวที่ทำงานร่วมกันเพื่อดูว่าปัญหาการศึกษาหรือพฤติกรรมที่สามารถแก้ไขได้ในห้องเรียนการศึกษาทั่วไป การประเมินผลที่ใช้ในระหว่างขั้นตอนของกระบวนการ IEP นี้การแทรกแซงที่ใช้และจะทำในชั้นเรียนการศึกษาของนักเรียนทั่วไปโดยใช้มาตรการโดยตรงของผลการดำเนินงาน (นารา& Hollinger 2003)จุดที่นี่คือการหลีกเลี่ยงการประเมินที่ไม่จำเป็นและตำแหน่งในการศึกษาพิเศษซึ่งมีค่าใช้จ่ายในเวลาเงินและทรัพยากร ในช่วงระยะเวลาก่อนการอ้างอิง, ครูพยายามสอนวิธีการตรวจสอบที่แตกต่างกันเพื่อตรวจสอบว่าคำสั่งที่ผิดพลาดเป็นแหล่งที่มาของปัญหา (Barnett et al. 2004)พวกเขายังทำให้ที่พักขั้นพื้นฐานไปยังโปรแกรมการเรียนการสอนและระบบการเรียนการสอนที่แตกต่างมากขึ้นอย่างหนาแน่น ครูการศึกษาทั่วไปทั้งสองได้รับความช่วยเหลือและให้คำปรึกษาจากผู้เชี่ยวชาญ นักเรียนที่มีการเรียนรู้ยังคงเป็นความท้าทายจะเรียกว่าการศึกษาพิเศษและขั้นตอนต่อไปของกระบวนการ IEP เพราะ '04 ความคิดที่เน้นความสำคัญของขั้นตอนนี้,คุณจะพบส่วนที่เกี่ยวกับการอ้างอิง-; n แต่ละบทที่เป็นไปตาม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ขั้นตอนที่ 1: ก่อนอ้างอิง
IEP กระบวนการจะเริ่มต้นผ่านชุดของการแทรกแซง pre-referral มาตรการที่ดำเนินการแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับชนิดของปัญหาที่นักเรียนได้อย่างมีระดับ วัตถุประสงค์หลักของขั้นตอนของกระบวนการ IEP จะ

เอกสาร และอธิบายความยากลำบากและท้าทายนัก
ทดสอบประสิทธิภาพของห้องเรียนห้องพักและการปรับเปลี่ยน
ประเมินอำนาจของการแทรกแซงจัดการเรียนการสอนต่าง ๆ
ติดตามความก้าวหน้าของนักเรียน (NASBSE &อีเลียดโครงการ 2002) .
ก่อนอ้างอิงกิจกรรมพนักงานหน้าจอนักเรียนก่อนดำเนินการขั้นตอนระบุอย่างเป็นทางการมากขึ้น ในทั่วไป ก่อนทำการอ้างอิงใด ๆ ทางการศึกษาพิเศษ ครูและสมาชิกในครอบครัวทำงานร่วมกันเพื่อดูว่า สามารถแก้ไขปัญหาพฤติกรรม หรือศึกษาในห้องเรียนวิชาการศึกษาทั่วไป ประเมินที่ใช้ในระหว่างขั้นตอนนี้การ IEP มีการแทรกแซง และในคลาสศึกษาทั่วไปของนักเรียนที่ใช้วัดประสิทธิภาพการทำงานโดยตรง (แม็กนามารา& Hollinger, 2003) จุดจะหลีกเลี่ยงการประเมินไม่จำเป็นและการปฏิบัติในการศึกษาพิเศษ ซึ่งเป็นค่าใช้จ่ายในเวลา เงิน และทรัพยากร ช่วงนี้ pre-referral ครูได้แตกต่างกันตรวจสอบการสอนวิธีในการตรวจสอบว่าคำสั่งผิดพลาดแหล่งที่มาของปัญหา (บาร์เนต et al., 2004) พวกเขายัง ให้พักพื้นฐานโปรแกรมจัดการเรียนการสอน และระบบแยกแยะคำแนะนำมาก ผู้สอนวิชาการศึกษาทั่วไปได้รับความช่วยเหลือและให้คำปรึกษาจากผู้เชี่ยวชาญ นักเรียนที่เรียนยังคงสนุก ๆ อย่างการศึกษาพิเศษและขั้นตอนต่อไปของกระบวนการ IEP เนื่องจากความคิด ' 04 เน้นความสำคัญของขั้นตอนนี้ คุณจะพบส่วนเกี่ยวกับ pre-referral; n แต่ละของบทที่ตามด้วย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ขั้นตอนที่ 1 :ดำเนินการ IEP pre-referral
ที่เริ่มต้นขึ้นด้วยการแทรกแซงทางการแนะนำ. การแทรกแซงที่นำมาใช้แตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับชนิดของปัญหานักเรียนที่มีอาการ วัตถุประสงค์หลักของขั้นตอนนี้ในกระบวนการ IEP จะ

เอกสารและทำการอธิบายถึงปัญหาของนักศึกษาและความท้าทาย
การทดสอบ ประสิทธิภาพ ของการแก้ไขและที่พักในห้องเรียน
ประเมินกำลังของการแทรกแซงเลิร์นนิ่งต่างๆ
ซึ่งจะช่วยติดตามความคืบหน้าของนักเรียน(โครงการ&เรื่องราวยืดยาวกล่าวด้วยความทุกข์ยาก nasbse 2002 )..
กิจกรรมก่อนที่จะนำมาใช้เพื่อการอ้างอิงหน้าจอนักเรียนก่อนตามขั้นตอนการระบุตัวตนมากกว่าอย่างเป็นทางการจะได้นำไปใช้ โดยทั่วไปก่อนการแนะนำอย่างเป็นทางการในการศึกษาพิเศษคือทำให้สมาชิกในครอบครัวและครูทำงานร่วมกันเพื่อดูว่าปัญหาในการจัดการศึกษาหรือพฤติกรรมจะสามารถแก้ไขได้ในชั้นเรียนการศึกษาทั่วไป มีการประเมินผลที่ใช้ในระหว่างขั้นตอนนี้ของกระบวนการ IEP ที่มีการแทรกแซงการใช้งานและจะทำให้การศึกษาในระดับ First Class โดยทั่วไปของนักศึกษาโดยใช้มาตรการโดยตรงของ ประสิทธิภาพ (, McNamara Federal Building & hollinger 2003 )จุดนี้ก็คือการหลีกเลี่ยงการโดนใจและมีการประเมินผลโดยไม่จำเป็นในการศึกษาพิเศษซึ่งมีราคาแพงในเวลาและทรัพยากร ในระหว่างที่อยู่ในระยะเวลาก่อนที่แนะนำนี้ครูอาจารย์ให้ลองใช้วิธีแก้ปัญหาการเรียนการสอนได้รับการตรวจสอบต่างๆกันเพื่อพิจารณาว่าการเรียนการสอนเป็นความผิดมีแหล่งที่มาของปัญหา(, et al . 2004 )นอกจากนี้ยังทำให้ที่พักที่เรียบง่ายในการตั้งโปรแกรมสอนอย่างเป็นระบบและสร้างความแตกต่างให้กับการเรียนการสอนอย่างเข้มข้นมากขึ้น ครูการศึกษาทั่วไปได้รับความช่วยเหลือและการให้คำปรึกษาทั้งจากผู้เชี่ยวชาญ นักเรียนนักศึกษาซึ่งมีการเรียนการสอนจะยังคงท้าทายจะถูกอ้างถึงในการศึกษาพิเศษและขั้นตอนถัดไปของกระบวนการ IEP เพราะความคิด 04 เน้นความสำคัญของขั้นตอนนี้ท่านจะได้พบกับมาตราที่เกี่ยวกับการแนะนำ n แต่ละบทที่ปฏิบัติตาม