An examination of the curriculums o

An examination of the curriculums of most teacher education programs suggests that, at best, an evolution, not a revolution, is occurring. Most preservice teachers are not being prepared to use the instructional design process. They are now learning, however, to use objectives in the instructional process and to link specific types of instructional strategies to particular learning outcomes. They are not being taught to think about instruction as a systematic process, nor are they provided with the full range of instrutional design skills. It appears that it can be useful to the teachers in at least three situations

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การตรวจสอบหลักสูตรของโปรแกรมการศึกษาครูส่วนใหญ่แนะนำว่า ที่สุด วิวัฒนาการ ไม่ปฏิวัติ เกิดขึ้น ไม่มีกำลังเตรียมครูส่วนใหญ่เน้นการใช้กระบวนการออกแบบการสอน พวกเขามีตอนนี้เรียน อย่างไรก็ตาม การใช้วัตถุประสงค์ในการจัดการเรียนการสอน และ การเชื่อมโยงกลยุทธ์การจัดการเรียนการสอนบางชนิดกับผลลัพธ์การเรียนรู้เฉพาะ พวกเขาจะไม่ถูกสอนคิดสอนเป็นกระบวนการอย่างมีระบบ หรือพวกเขามีสิ่งของทักษะการออกแบบ instrutional เหมือนว่า มันจะมีประโยชน์ครูในสถานการณ์ที่สาม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การตรวจสอบของหลักสูตรส่วนใหญ่โปรแกรมการศึกษาครูแสดงให้เห็นว่าที่ดีที่สุด, วิวัฒนาการไม่ปฏิวัติจะเกิดขึ้น ส่วนใหญ่นักเรียนจะไม่ได้เตรียมที่จะใช้ขั้นตอนการออกแบบการเรียนการสอน พวกเขากำลังเรียนรู้อย่างไรที่จะใช้วัตถุประสงค์ในกระบวนการเรียนการสอนและการเชื่อมโยงเฉพาะประเภทของกลยุทธ์การเรียนการสอนเพื่อให้ผลการเรียนรู้โดยเฉพาะอย่างยิ่ง พวกเขาจะไม่ได้รับการสอนที่จะคิดเกี่ยวกับการเรียนการสอนเป็นกระบวนการที่เป็นระบบหรือที่พวกเขามีให้กับช่วงเต็มของทักษะการออกแบบ instrutional ปรากฏว่ามันสามารถเป็นประโยชน์กับครูอย่างน้อยสามสถานการณ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การตรวจสอบหลักสูตรของโปรแกรมการศึกษา ครูส่วนใหญ่เห็นว่า , ที่ดีที่สุด , วิวัฒนาการ ไม่ใช่การปฏิวัติที่เกิดขึ้น นักศึกษาครูส่วนใหญ่ ยังไม่ได้เตรียมที่จะใช้กระบวนการออกแบบการสอน ตอนนี้พวกเขากำลังเรียนรู้ อย่างไรก็ตาม การใช้วัตถุประสงค์ในกระบวนการสอนและเชื่อมโยงกับประเภทที่เฉพาะเจาะจงของกลยุทธ์การสอนเพื่อเฉพาะผลการเรียน They are not being taught to think about instruction as a systematic process, nor are they provided with the full range of instrutional design skills. It appears that it can be useful to the teachers in at least three situations