Part II: The results of the student

Part II: The results of the students' attitudes towards classroom atmosphere
The attitude inventory was divided into five parts: the activities, the teacher's behavior, the classroom interaction, the music used, and the students' view towards themselves as writers. Figures 3 to 8 shows the results of each part of the attitude inventory.
Figure 3: The mean scores of the students' attitudes towards the teacher's behavior
after being taught English creative writing through the Melodic Approach.
This graphic reveals that almost half of the class (46.66%) had a very positive attitude and almost two fifth of the students (39.16%) had a positive attitude towards the teachers' behavior. Only a few students had an average attitude and 0.83 of the class had a negative attitude towards the teacher's behaviors in English creative writing class.
Figure 4: The mean scores of the students' attitudes towards classroom interaction.
This graphic shows that almost two fifth of the class (37.77%) had a positive attitude and 29.6% had a very positive attitude towards classroom interaction. Only1.48% and 0.74 of the target group felt very negative and negative respectively.
Figure 5: The mean scores of the students' attitudes towards the music used.
The graphic shows that three fifth of the students (60%) had a very positive attitude and 26.6% of the target group had a positive attitude towards the music used. Only 13.3% of them had an average attitude towards the music used.
Figure 6: The mean scores of the students' view towards themselves as writers.
This graphic reveals that almost two fifth of the students (38.33%) had a very positive view and almost another two fifth (36.66%) had a positive view of themselves as writers. Less than one-fifth (18.33) had an average attitude. Only a few had a negative attitude (5.0% and 1.66% of the target group had a negative and very negative attitudes respectively).
Figure 7: The mean scores of the students' attitude towards classroom atmosphere
In conclusion, almost half of the students (43.66%) had very positive attitudes and almost two fifth of the students (37.35%) had positive attitudes towards classroom atmosphere after being taught English creative writing through the Melodic Approach. Less than one fifth had an average attitude. Only 1.46% and 0.62% of the students felt negative and very negative towards the classroom atmosphere respectively.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ส่วนที่ II: ผลของทัศนคติบรรยากาศห้องเรียนของนักเรียน สินค้าคงคลังทัศนคติถูกแบ่งออกเป็น 5 ส่วน: กิจกรรม ลักษณะการทำงานของครู การโต้ตอบในห้องเรียน ดนตรีที่ใช้ และดูนักเรียนที่มีต่อตัวเองเป็นนักเขียน ตัวเลข 3-8 แสดงผลของแต่ละส่วนของสินค้าคงคลังของทัศนคติรูปที่ 3: หมายถึงคะแนนของทัศนคติพฤติกรรมของครูที่นักเรียนหลังจากการเรียนการสอนภาษาอังกฤษการเขียนสร้างสรรค์ผ่านวิธีการดนตรีกราฟิกนี้พบว่า เกือบครึ่งของชั้น (46.66%) มีทัศนคติที่เป็นบวกมาก และเกือบสองห้า (39.16%) นักเรียนที่มีทัศนคติบวกต่อพฤติกรรมของครู เฉพาะนักเรียนที่ไม่ได้มีทัศนคติเฉลี่ย และ 0.83 ของคลามีทัศนคติเชิงลบต่อพฤติกรรมของครูในชั้นเรียนภาษาอังกฤษการเขียนสร้างสรรค์รูปที่ 4: คะแนนเฉลี่ยของทัศนคติเรื่องการโต้ตอบในห้องเรียนรูปนี้แสดงว่า ห้าเกือบสองชั้น (ร้อยละ 37.77) มีทัศนคติบวก และ 29.6% มีทัศนคติเป็นบวกมากต่อการโต้ตอบในห้องเรียน Only1.48% และ 0.74 ของกลุ่มเป้าหมายมากรู้สึกเป็นลบ และลบตามลำดับ รูปที่ 5: คะแนนเฉลี่ยของทัศนคติที่นักดนตรีที่ใช้รูปแสดงว่า ห้าสาม (60%) นักเรียนมีทัศนคติที่เป็นบวกมาก และ 26.6% ของกลุ่มเป้าหมายมีทัศนคติบวกต่อเพลงที่ใช้ เพียง 13.3% ของพวกเขามีทัศนคติเฉลี่ยต่อเพลงใช้ได้ รูปที่ 6: คะแนนเฉลี่ยของนักเรียนที่มีต่อตัวเองเป็นนักเขียนกราฟิกนี้เผยว่า เกือบสองห้า (38.33%) นักเรียนที่มีมุมมองที่เป็นบวกมาก และบวกมุมมองของตัวเองเป็นนักเขียนได้อีกเกือบสองห้า (36.66%) มีทัศนคติเฉลี่ยน้อยกว่าห้าคน (18.33) ได้ เพียงไม่กี่มีทัศนคติเป็นลบ (5.0% และ 1.66% ของกลุ่มเป้าหมายมีทัศนคติลบ และลบมากตามลำดับ) รูปที่ 7: หมายถึงคะแนนของทัศนคติของนักเรียนต่อห้องเรียนบรรยากาศ เบียดเบียน เกือบครึ่งหนึ่ง (43.66%) นักเรียนมีทัศนคติที่เป็นบวกมาก และเกือบสองห้า (37.35%) นักเรียนที่มีทัศนคติบวกบรรยากาศห้องเรียนหลังจากการเรียนการสอนภาษาอังกฤษการเขียนสร้างสรรค์ผ่านวิธีการดนตรี มีทัศนคติเฉลี่ยน้อยกว่าหนึ่งห้าได้ เพียง 1.46% และ 0.62% ของนักเรียนรู้สึกลบ และลบมากต่อบรรยากาศห้องเรียนตามลำดับ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

Part II:
ผลของนักเรียนทัศนคติต่อบรรยากาศห้องเรียนสินค้าคงคลังทัศนคติที่ถูกแบ่งออกเป็นห้าส่วนกิจกรรมพฤติกรรมของครูมีปฏิสัมพันธ์ในห้องเรียนดนตรีที่ใช้และของนักเรียนที่มีต่อมุมมองตัวเองว่าเป็นนักเขียน รูปที่ 3-8 แสดงให้เห็นถึงผลของแต่ละส่วนหนึ่งของสินค้าคงคลังทัศนคติที่.
รูปที่ 3:
ค่าเฉลี่ยทัศนคติของนักเรียนที่มีต่อพฤติกรรมของครูที่. หลังจากที่ได้รับการสอนการเขียนเชิงสร้างสรรค์ภาษาอังกฤษผ่านวิธีไพเราะกราฟิกนี้แสดงให้เห็นว่าเกือบครึ่งหนึ่งของชั้นเรียน (46.66%) มีทัศนคติที่ดีมากและเกือบสองในห้าของนักเรียน (39.16%) มีทัศนคติที่ดีต่อการทำงานของครู
เพียงนักเรียนไม่กี่มีทัศนคติเฉลี่ยและ 0.83 ของชั้นเรียนมีทัศนคติเชิงลบต่อพฤติกรรมของครูในการเขียนเชิงสร้างสรรค์ภาษาอังกฤษในชั้นเรียน.
รูปที่ 4: ค่าเฉลี่ยของทัศนคติของนักเรียนที่มีต่อการทำงานร่วมกันในห้องเรียน.
นี้แสดงให้เห็นว่ากราฟิกที่เกือบสองในห้าของ ชั้น (37.77%) มีทัศนคติในเชิงบวกและ 29.6% มีทัศนคติในเชิงบวกมากต่อการทำงานร่วมกันในห้องเรียน Only1.48% และ 0.74 ของกลุ่มเป้าหมายมากรู้สึกเชิงลบและเชิงลบตามลำดับ.
รูปที่ 5:.
คะแนนเฉลี่ยของทัศนคติของนักเรียนที่มีต่อเพลงที่ใช้กราฟิกแสดงให้เห็นว่าสามในห้าของนักเรียน(60%) มีบวกมาก ทัศนคติและ 26.6% ของกลุ่มเป้าหมายมีทัศนคติที่ดีต่อเพลงที่ใช้ เพียง 13.3% ของพวกเขามีทัศนคติเฉลี่ยต่อเพลงที่ใช้.
รูปที่ 6:. ค่าเฉลี่ยของมุมมองของนักเรียนที่มีต่อตัวเองว่าเป็นนักเขียนกราฟิกนี้แสดงให้เห็นว่าเกือบสองในห้าของนักเรียน (38.33%) มีมุมมองที่เป็นบวกมากและ เกือบอีกสองห้า (36.66%) มีมุมมองเชิงบวกของตัวเองว่าเป็นนักเขียน
น้อยกว่าหนึ่งในห้า (18.33) มีทัศนคติเฉลี่ย เพียงไม่กี่มีทัศนคติเชิงลบ (5.0% และ 1.66% ของกลุ่มเป้าหมายมีทัศนคติเชิงลบและเชิงลบมากตามลำดับ).
รูปที่ 7:
ค่าเฉลี่ยของทัศนคติของนักเรียนที่มีต่อบรรยากาศในห้องเรียนสรุปได้ว่าเกือบครึ่งหนึ่งของนักเรียน( 43.66%) มีทัศนคติที่ดีมากและเกือบสองในห้าของนักเรียน (37.35%) มีทัศนคติที่ดีต่อบรรยากาศในห้องเรียนหลังจากที่ได้รับการสอนภาษาอังกฤษการเขียนเชิงสร้างสรรค์ผ่านวิธีการไพเราะ น้อยกว่าหนึ่งในห้ามีทัศนคติเฉลี่ย เพียง 1.46% และ 0.62% ของนักเรียนรู้สึกเชิงลบและเชิงลบมากต่อบรรยากาศห้องเรียนตามลำดับ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ส่วนที่ ii : ผลของทัศนคติในบรรยากาศในชั้นเรียน
ทัศนคติสินค้าคงคลังที่ถูกแบ่งออกเป็นห้าส่วน กิจกรรม พฤติกรรมของครูในห้องเรียนการดนตรีและการใช้ของนักเรียนรีวิวตัวเองเป็นนักเขียน รูป 3 กับ 8 จะแสดงผลของแต่ละส่วนของทัศนคติ สินค้าคงคลัง
รูปที่ 3 :ค่าเฉลี่ยของคะแนนทัศนคติพฤติกรรมของครูหลังการสอนการเขียนภาษาอังกฤษเชิงสร้างสรรค์ ผ่านวิธีการที่ไพเราะ
กราฟิกนี้ พบว่า เกือบครึ่งหนึ่งของชั้น ( 46.66 % ) มีเจตคติในเชิงบวกมากและเกือบ 2 ใน 5 ของนักเรียน ( 39.16 % ) มีเจตคติทางบวกต่อพฤติกรรมของครู . เพียงไม่กี่นักเรียนมีเจตคติ มี 083 เรียนมีเจตคติทางลบต่อพฤติกรรมของครูในการเขียนภาษาอังกฤษเชิงสร้างสรรค์ เรียน
รูปที่ 4 : ค่าเฉลี่ยของคะแนนทัศนคติในการปฏิสัมพันธ์ในชั้นเรียน
กราฟิกนี้แสดงให้เห็นว่าเกือบ 2 ใน 5 ของห้อง ( 37.77 % ) มีเจตคติที่ดี และราวร้อยละมีทัศนคติที่ดีมากต่อปฏิสัมพันธ์ ในชั้นเรียน only1.48 % 074 ของกลุ่มเป้าหมายรู้สึกเชิงลบและลบตามลำดับ
รูปที่ 5 : ค่าเฉลี่ยของคะแนนทัศนคติในเพลงที่ใช้แสดงภาพที่ 3
5 ของนักเรียน ( ร้อยละ 60 ) มีเจตคติในเชิงบวกมากและ 26.6 % ของกลุ่มตัวอย่างมีเจตคติที่ดีต่อดนตรีที่ใช้ เพียงร้อยละ 13.3 ของพวกเขามีความคิดเห็นเฉลี่ยต่อเพลงที่ใช้ .
รูปที่ 6 :ค่าเฉลี่ยดูนักเรียนตัวเองเป็นนักเขียน
กราฟิกนี้ พบว่า เกือบ 2 ใน 5 ของนักเรียน ( 38.33 % ) มีมุมมองเป็นบวกมากและอีกเกือบ 2 ใน 5 ( 36.66 % ) มีมุมมองเชิงบวกของตัวเองเป็นนักเขียน น้อยกว่าหนึ่งในห้า ( 18.33 ) มีความคิดเห็นเฉลี่ย เพียงไม่กี่มีเจตคติเชิงลบ ( 5.0% และ 166% ของกลุ่มเป้าหมายมีเชิงลบและทัศนคติเชิงลบตามลำดับ ) .
รูปที่ 7 : ค่าเฉลี่ยของคะแนนเจตคติของผู้เรียนต่อชั้นเรียนบรรยากาศ
สรุป เกือบครึ่งหนึ่งของนักเรียน ( 43.66 % ) มีเจตคติที่ดีมากและเกือบ 2 ใน 5 ของนักเรียน ( 3735% ) มีเจตคติทางบวกต่อบรรยากาศในชั้นเรียนหลังได้รับการสอนการเขียนภาษาอังกฤษเชิงสร้างสรรค์ ผ่านวิธีการที่ไพเราะ น้อยกว่าหนึ่งในห้า มีเจตคติ โดยเฉลี่ย เพียง 1.46 % และ 0.62 % ของนักเรียนรู้สึกเชิงลบและเชิงลบมากต่อบรรยากาศในชั้นเรียนตามลำดับ