Facing higher levels of student loa

Facing higher levels of student loan debt and easy access to credit cards, college graduates need
financial literacy now more than ever. The proliferation of financial training books, seminars, and other
self-help tools indicate a significant need among the adult population for understanding and managing
personal finances. Driven by a desire to provide a meaningful learning experience (Fink, 2003)
and increase financial awareness for students from any academic discipline, we developed the Personal
Budget Project (hereafter, PBP). The PBP aims to prepare students with the basic level of financial
literacy necessary to successfully navigate their formative years of managing personal finances.
While the PBP could be assigned in a variety of courses, the project’s full potential is unlocked in
introductory courses in managerial and financial accounting. Several topics from the PBP directly correlate
with topics often covered in these early accounting courses (see Table 1 for specific content
mapping). When used in these courses, the PBP can assist in addressing several recent challenges in
the academe to integrate the accounting curriculum with an emphasis on developing core competencies.
For example, Lawson et al. (2014) indicate the need to educate accounting students for longterm
value creation in the workplace. The authors highlight that “the integrative role of accounting
is important to creating value in an organization” (Lawson et al., 2014). The PBP addresses the foundational
competency of quantitative methods, specifically, “the ability to comprehend and use the time
value of money” (Lawson et al., 2014) as well as the accounting competency of planning, analysis, and
control. Although the PBP focuses on personal applications of these methods, the underlying concepts
are very similar. In addition, the PBP aligns with The Pathways Commission’s recent call to “craft
a first course in accounting that reflects the possibilities and challenges of a vibrant profession” (Pathways
Commission, 2012, p. 75). The Commission states that “learning outcomes for the first course [in accounting]
must include…the essential financial literacy skills needed to navigate in the world of today
and tomorrow. Non-majors should emerge from the first course with a strong appreciation of the critical
role of accounting in business and society; accounting majors should emerge with a keen anticipation
of entering a vibrant profession with a critical leadership role” (Pathways Commission, 2012, 75). The
PBP helps to develop the core skills required to navigate the early stages of one’s financial life.
Based on our active learning methodology9 and student feedback, we believe that this project provides
effective pedagogy as encouraged by Bain (2004) and Whetten (2007). The project directs students
to investigate the job they wish to obtain after graduation for the purpose of determining a realistic
starting salary. Next, they learn the basics of budgeting by determining after-tax income and making
significant spending decisions such as apartment rent and a car purchase. The project thus creates
intrinsic motivation by having students apply concepts to their hypothetical personal situation; moreover,
it challenges existing mental models (e.g., many students have not been confronted with the
realitythat annual salary does not equal take-home pay). In addition, by asking students to reflect on
the wisdom of their spending choices, the PBP creates a safe environment for making and learning
from mistakes.
In recognition of the fact that some instructors may like to cover financial literacy concepts, but
not be able/desire to allocate the time and resources to this project as described, we provide assignment
and customization alternatives (including modification for an international setting) in sections
5.5 through

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

หันหน้าไปทางระดับสูงถึงบัตรเครดิตและหนี้เงินกู้นักศึกษา บัณฑิตวิทยาลัยต้องสามารถทางการเงินขณะนี้ มากกว่าเคย การแพร่หลายของหนังสือการเงินฝึกอบรม สัมมนา และอื่น ๆเครื่องมือช่วยเหลือระบุความจำเป็นที่สำคัญในหมู่ประชากรผู้ใหญ่สำหรับการทำความเข้าใจ และการจัดการเงินส่วนบุคคล ขับเคลื่อน ด้วยความปรารถนาที่จะให้ประสบการณ์การเรียนรู้มีความหมาย (Fink, 2003)และเพิ่มการรับรู้ทางการเงินสำหรับนักเรียนจากวิชาใด ๆ เราได้รับการพัฒนาส่วนบุคคลงบประมาณโครงการ (โดย PBP) PBP มีวัตถุประสงค์เพื่อเตรียมนักเรียนที่มีระดับพื้นฐานการเงินสามารถจำไปเรียบร้อยปีของความอุดมสมบูรณ์ของการจัดการการเงินส่วนบุคคลในขณะ PBP สามารถถูกกำหนดในหลักสูตรที่หลากหลาย ศักยภาพของโครงการปลดล็อคในหลักสูตรที่เกริ่นนำในการบริหารจัดการ และการเงินลงบัญชี หัวข้อต่าง ๆ จาก PBP correlate โดยตรงกับหัวข้อมักจะครอบคลุมในหลักสูตรบัญชีเหล่านี้ก่อน (ดูตารางที่ 1 สำหรับเนื้อหาเฉพาะการแมป) เมื่อใช้ในหลักสูตรเหล่านี้ PBP ที่สามารถช่วยในการแก้ปัญหาความท้าทายล่าสุดต่าง ๆ ในacademe ให้รวมบัญชีหลักสูตรที่เน้นพัฒนาความสามารถหลักตัวอย่าง al. และลอว์สัน (2014) ระบุความต้องการเพื่อใหนักเรียนบัญชีสำหรับตนสร้างคุณค่าในการทำงาน ผู้เขียนเน้นที่ "แบบบูรณาการบทบาทของการบัญชีจะต้องสร้างค่าในองค์กร" (ลอว์สันและ al., 2014) PBP จะอยู่ที่ foundationalความสามารถของวิธีการเชิงปริมาณ โดย "ความสามารถในการเข้าใจ และใช้เวลาค่าของเงิน" (ลอว์สันและ al., 2014) และความสามารถด้านการบัญชีการวางแผน วิเคราะห์ และควบคุม แม้ว่า PBP เน้นการใช้งานส่วนบุคคลของวิธีการเหล่านี้ แนวคิดพื้นฐานจะมีลักษณะคล้าย นอกจากนี้ PBP จัดกับที่หลักของคณะกรรมาธิการเรียกล่าเพื่อ "งานฝีมือหลักสูตรแรกในการลงบัญชีที่สะท้อนให้เห็นถึงโอกาสและความท้าทายของอาชีพระดับ" (มนต์ค่าคอมมิชชัน 2012, p. 75) ค่าคอมมิชชันที่ระบุว่า "การเรียนรู้ผลสำหรับหลักสูตรแรก [ในบัญชี]...ต้องมีทักษะสำคัญทางการเงินสามารถที่จำเป็นไปในโลกของวันนี้และวันพรุ่งนี้ สาขาเอกไม่ควรเกิดขึ้นจากหลักสูตรแรกมีเพิ่มค่าแรงของที่สำคัญบทบาทของการบัญชีในธุรกิจและสังคม สาขาเอกบัญชีควรเกิดกับความคาดหมายที่กระตือรือร้นป้อนระดับอาชีพ มีบทบาทสำคัญเป็นผู้นำ" (มนต์เสริม 2012, 75) ที่PBP ช่วยพัฒนาทักษะหลักที่ต้องนำทางตั้งแต่ระยะเริ่มแรกของชีวิตทางการเงินตามการใช้งานของเราเรียนรู้ความคิดเห็นที่ methodology9 และนักศึกษา เราเชื่อว่า โครงการนี้มีครูผู้สอนที่มีประสิทธิภาพเป็นสนับสนุนโดยเบน (2004) และ Whetten (2007) โครงการนำนักเรียนการตรวจสอบงานที่ต้องการจะได้รับหลังจากจบการศึกษาเพื่อกำหนดจริงเริ่มต้นเงินเดือน ถัดไป พวกเขาเรียนรู้พื้นฐานของการจัดทำงบประมาณโดยกำหนดรายได้ after-tax และทำให้ตัดสินใจใช้จ่ายอย่างมีนัยสำคัญเช่นอพาร์ทเมนท์ให้เช่าและซื้อรถยนต์ จึงสร้างโครงการintrinsic แรงจูงใจ โดยมีนักเรียนใช้แนวคิดสถานการณ์ส่วนบุคคลของพวกเขาสมมุติ นอกจากนี้มันท้าทายแบบจำลองจิตที่มีอยู่ (เช่น นักเรียนจำนวนมากมีไม่ได้เผชิญกับการrealitythat เงินเดือนประจำปีเท่ากับค่าจ้างใช้–บ้าน) นอกจากนี้ โดยถามนักเรียนเพื่อแสดงบนภูมิปัญญาการเลือกใช้ PBP สร้างสภาพแวดล้อมที่ปลอดภัยสำหรับการทำ และเรียนรู้จากความผิดพลาดรับความจริงที่ว่า ผู้สอนบางอาจต้องครอบคลุมแนวคิดสามารถเงิน แต่ไม่ได้/ความปรารถนาที่จะจัดสรรเวลา และทรัพยากรเพื่อให้โครงการนี้เป็นอธิบาย เรามีการกำหนดและปรับแต่งตัวเลือก (รวมถึงการแก้ไขสำหรับการตั้งค่านานาชาติ) ในส่วน5.5 ผ่าน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หันหน้าไประดับที่สูงขึ้นของหนี้เงินกู้นักเรียนและง่ายต่อการเข้าถึงบัตรเครดิตบัณฑิตวิทยาลัยต้องการความรู้ทางการเงินในขณะนี้มากขึ้นกว่าเดิม การงอกของหนังสือการเงินการฝึกอบรมสัมมนาและอื่น ๆเครื่องมือช่วยเหลือตนเองบ่งบอกถึงความต้องการอย่างมีนัยสำคัญในหมู่ประชากรผู้ใหญ่เพื่อความเข้าใจและการจัดการการเงินส่วนบุคคล ขับเคลื่อนด้วยความปรารถนาที่จะให้มีความหมายประสบการณ์การเรียนรู้ (ตำรวจ, 2003) และเพิ่มการรับรู้ทางการเงินสำหรับนักเรียนจากวินัยทางวิชาการใด ๆ เราพัฒนาส่วนบุคคลโครงการงบประมาณ(ต่อจากนี้ PBP) PBP มีวัตถุประสงค์เพื่อเตรียมความพร้อมนักเรียนที่มีระดับขั้นพื้นฐานของการเงินความรู้ที่จำเป็นในการประสบความสำเร็จนำทางปีของพวกเขาในการจัดการการเงินส่วนบุคคล. ในขณะที่ PBP จะได้รับมอบหมายในความหลากหลายของหลักสูตรเต็มรูปแบบของโครงการที่มีศักยภาพที่มีการปลดล็อคในหลักสูตรเบื้องต้นในการบริหารและการเงินการบัญชี หัวข้อจากหลาย PBP สัมพันธ์โดยตรงกับหัวข้อมักจะครอบคลุมในหลักสูตรการบัญชีเช้านี้(ดูตารางที่ 1 เนื้อหาที่เฉพาะเจาะจงสำหรับการทำแผนที่) เมื่อนำมาใช้ในหลักสูตรเหล่านี้ PBP สามารถช่วยในการจัดการกับความท้าทายที่ผ่านมาในหลายโรงเรียนวิทยาลัยมหาวิทยาลัยที่จะบูรณาการหลักสูตรการบัญชีที่มีความสำคัญในการพัฒนาความสามารถหลัก. ยกตัวอย่างเช่นลอว์สันและอัล (2014) แสดงให้เห็นจำเป็นที่จะต้องให้ความรู้แก่นักศึกษาการบัญชีสำหรับระยะยาวสร้างมูลค่าในสถานที่ทำงาน ผู้เขียนเน้นว่า "บูรณาการบทบาทของการบัญชีเป็นสิ่งสำคัญในการสร้างมูลค่าในองค์กร" (ลอว์สัน et al., 2014) PBP อยู่พื้นฐานความสามารถของวิธีการเชิงปริมาณโดยเฉพาะ"ความสามารถในการเข้าใจและใช้เวลาที่ค่าของเงิน" (ลอว์สัน et al., 2014) เช่นเดียวกับความสามารถของการวางแผนการบัญชี, การวิเคราะห์และการควบคุม แม้ว่า PBP มุ่งเน้นไปที่การใช้งานส่วนบุคคลเกี่ยวกับวิธีการเหล่านี้ในแนวคิดพื้นฐานจะคล้ายกันมาก นอกจากนี้ PBP สอดคล้องกับสายที่ผ่านมาคณะกรรมการเตรียมความพร้อมที่จะ "ฝีมือเป็นหลักสูตรแรกในบัญชีที่สะท้อนให้เห็นความเป็นไปได้และความท้าทายของอาชีพที่สดใส" (เส้นทางสู่คณะกรรมาธิการ 2012, น. 75) คณะกรรมการกล่าวว่า "ผลการเรียนรู้สำหรับหลักสูตรแรก [บัญชี] ต้องมี ... ทักษะความรู้ทางการเงินที่จำเป็นเพื่อนำทางในโลกของวันนี้และวันพรุ่งนี้ สาขาวิชาที่ไม่ควรโผล่ออกมาจากสนามแรกที่มีการแข็งค่าที่แข็งแกร่งของความสำคัญในบทบาทของการบัญชีในธุรกิจและสังคม สาขาวิชาการบัญชีควรจะโผล่ออกมาด้วยความคาดหวังความกระตือรือร้นในการเข้าสู่อาชีพที่มีชีวิตชีวาด้วยบทบาทความเป็นผู้นำที่สำคัญ "(คณะกรรมการเตรียมความพร้อม, 2012, 75) PBP ช่วยในการพัฒนาทักษะหลักที่จำเป็นในการเลื่อนขั้นเริ่มต้นของชีวิตทางการเงินของคน. จาก methodology9 การเรียนรู้การใช้งานและข้อเสนอแนะของนักเรียนของเราเราเชื่อว่าโครงการนี้จะให้การเรียนการสอนที่มีประสิทธิภาพเป็นการสนับสนุนจากเบน(2004) และ Whetten (2007) โครงการนำนักเรียนในการตรวจสอบงานที่พวกเขาต้องการที่จะได้รับหลังจบการศึกษาเพื่อวัตถุประสงค์ในการกำหนดสมจริงเงินเดือนเริ่มต้น ต่อไปพวกเขาเรียนรู้พื้นฐานของงบประมาณโดยการกำหนดรายได้หลังหักภาษีและทำให้การตัดสินใจใช้จ่ายอย่างมีนัยสำคัญเช่นค่าเช่าอพาร์ทเม้นและการซื้อรถ โครงการนี้จึงสร้างแรงจูงใจภายในโดยนักศึกษาต้องนำแนวคิดไปสู่สถานการณ์สมมุติส่วนตัวของพวกเขา; ยิ่งไปกว่านั้นมันท้าทายแบบจำลองทางจิตที่มีอยู่(เช่นนักเรียนจำนวนมากไม่ได้รับการเผชิญหน้ากับเงินเดือนประจำปีrealitythat ไม่เท่ากับจะกลับบ้านค่าใช้จ่าย) นอกจากนี้โดยขอให้นักเรียนที่จะสะท้อนให้เห็นถึงภูมิปัญญาของตัวเลือกการใช้จ่ายของพวกเขาที่ PBP สร้างสภาพแวดล้อมที่ปลอดภัยสำหรับการทำและการเรียนรู้จากความผิดพลาด. ในการรับรู้ของความจริงที่ว่าอาจารย์บางคนอาจชอบที่จะครอบคลุมแนวคิดความรู้ทางการเงิน แต่ไม่สามารถ/ ต้องการที่จะจัดสรรเวลาและทรัพยากรให้กับโครงการนี้ตามที่อธิบายไว้เราให้ได้รับมอบหมายและทางเลือกในการปรับแต่ง(รวมถึงการปรับเปลี่ยนการตั้งค่าต่างประเทศ) ในส่วน5.5 ผ่าน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

กับระดับที่สูงขึ้นของหนี้เงินกู้นักเรียน และง่ายต่อการเข้าถึงบัตรเครดิต , บัณฑิตวิทยาลัยต้องการ
ทางการเงินมากกว่าที่เคยเป็นมา การแพร่กระจายของหนังสือการฝึกอบรม สัมมนาทางการเงินและเครื่องมือช่วยเหลือตนเองอื่น ๆที่สำคัญต้อง
แสดงของประชากรผู้ใหญ่
สำหรับความเข้าใจและการจัดการการเงินส่วนบุคคล ขับเคลื่อนด้วยความปรารถนาที่จะให้ประสบการณ์การเรียนรู้อย่างมีความหมาย ( ฟิงค์ ,2003 )
และเพิ่มการรับรู้สำหรับนักเรียนจากสถาบันการศึกษาใด ๆวินัยทางการเงิน เราพัฒนาส่วนบุคคล
งบประมาณโครงการ ( ปรโลก PBP ) PBP มีวัตถุประสงค์เพื่อเตรียมนักเรียนที่มีระดับพื้นฐานความรู้ที่จำเป็นที่จะประสบความสำเร็จทางการเงิน
นำทางปีของความก้าวหน้าของการจัดการการเงินส่วนบุคคล .
ในขณะที่ PBP อาจจะได้รับมอบหมายในความหลากหลายของหลักสูตรเต็มศักยภาพของโครงการในเบื้องต้น ในการปลดล็อค
หลักสูตรการเงินและการบัญชี หลายหัวข้อจาก pbp ตรงสัมพันธ์
กับหัวข้อครอบคลุมมักจะอยู่ในวิชาบัญชี เหล่านี้ก่อน ( ดูจากตารางที่ 1 สำหรับการทำแผนที่เนื้อหา
เฉพาะ ) เมื่อใช้ในหลักสูตรเหล่านี้ pbp สามารถช่วยในการจัดการกับความท้าทายล่าสุดหลาย
การบูรณาการหลักสูตรการบัญชี Academe โดยเน้นการพัฒนาความสามารถเชิงสมรรถนะหลัก .
ตัวอย่างเช่น ลอว์สัน et al . ( 2014 ) ระบุต้องการให้ความรู้การบัญชีสำหรับการสร้างมูลค่าระยะยาว
ในที่ทำงาน ผู้เขียนเน้นว่า " บทบาทเชิงบูรณาการของการบัญชี
เป็นสิ่งสำคัญที่จะสร้างคุณค่าในองค์กร " ( Lawson et al . , 2010 )PBP ที่อยู่สมรรถนะพื้นฐาน
ของเชิงปริมาณ โดยเฉพาะ " ความสามารถในการเข้าใจและใช้ค่าเวลา
เงิน " ( Lawson et al . , 2014 ) รวมทั้งบัญชีสมรรถนะ การวางแผน การวิเคราะห์และ
ควบคุม แม้ว่า PBP เน้นการใช้งานส่วนบุคคลของวิธีการเหล่านี้ ภายใต้แนวคิด
จะคล้ายกันมาก นอกจากนี้PBP สอดคล้องกับแนวทางของคณะกรรมาธิการล่าสุดเรียก " งานฝีมือ
เป็นหลักสูตรแรกในบัญชี ซึ่งสะท้อนให้เห็นถึงโอกาสและความท้าทายของวิชาชีพเป็นประกาย " ( ทางเดิน
คณะกรรมการ , 2012 , หน้า 75 ) คณะกรรมการระบุว่า " ผลลัพธ์ของการเรียนรู้ สำหรับหลักสูตรแรกในบัญชี [ ]
ต้องรวม . . . . . . . สรุปการเงิน ทักษะต้องนำทางในโลกของวันนี้
และพรุ่งนี้ เอกไม่ควรออกมาจากหลักสูตรแรกกับความชื่นชมที่แข็งแกร่งของสำคัญ
บัญชีในธุรกิจและสังคม วิชาเอกการบัญชีควรออกมากับความกระตือรือร้นของการเข้าสู่อาชีพ
สดใสกับบทบาทความเป็นผู้นำที่สำคัญ " ( ทางคณะกรรมการ , 2012 , 75 )
PBP ช่วยพัฒนาทักษะหลักที่จำเป็นเพื่อนำทางช่วงแรกของชีวิตทางการเงิน methodology9
ตามการเรียนรู้และความคิดเห็นของนักเรียนของเรา เราเชื่อว่า โครงการนี้มีการสอนที่มีประสิทธิภาพที่สนับสนุนโดย
เบน ( 2004 ) และ whetten ( 2007 ) โครงการนำนักศึกษา
ตรวจสอบงานที่พวกเขาต้องการที่จะได้รับหลังจบการศึกษาเพื่อกำหนดมีเหตุผล
เริ่มเงินเดือน ถัดไปที่พวกเขาได้เรียนรู้พื้นฐานของการกำหนดหลังภาษีเงินได้และทำให้การตัดสินใจใช้จ่ายอย่างมีนัยสำคัญ
เช่นเช่าอพาร์ทเม้นและซื้อรถ โครงการจึงสร้างแรงจูงใจให้นักเรียนใช้
โดยแนวคิดสถานการณ์ส่วนบุคคลของพวกเขาสมมุติ ;โดย
มันท้าทายรูปแบบทางจิตที่มีอยู่ ( เช่น นักเรียนหลายคนได้เผชิญหน้ากับ
realitythat เงินเดือนไม่เท่ากันใช้บ้านจ่าย ) นอกจากนี้ โดยถามนักเรียนเพื่อสะท้อนให้เห็นถึงภูมิปัญญาของการเลือกใช้
, pbp จะสร้างสภาพแวดล้อมที่ปลอดภัยสำหรับการทำและเรียนรู้จากความผิดพลาด

.ในการรับรู้ของความเป็นจริงว่า บางอาจารย์อาจต้องการที่จะครอบคลุมแนวคิดทางการเงิน แต่ไม่สามารถ
ความปรารถนาที่จะจัดสรรเวลาและทรัพยากรให้โครงการนี้ไว้ เราให้บริการงาน
และการปรับแต่งทางเลือก ( รวมทั้งการเปลี่ยนแปลงในการตั้งค่าสากล ) ในส่วน
5.5 ผ่าน