What to Watch For The single greate

What to Watch For

The single greatest difference in the brains of those who live in poverty is the effects of chronic and acute stress. Stressed brains go either aggressive or passive. When you see kids acting out in the classroom- being hyper responsive, aggressive, angry, profane, disrespectful remember this: don't take it personally. This behavior is often symptomatic of stress disorders. When you see kids in the class- room acting sluggish, unmotivated, hypo responsive, spaced out, and disconnected, remember this: don't take that personally, either. This is also symptomatic of stress disorders. Kids from poverty are also more likely to have disabilities (dyslexia learning delays, and ADHD are most common). Just roll up your sleeves and remember that brains can and do change and adapt to experience. If bad things happen to impair the brain, good things can help correct the problem.

Creating the Right Factors for Poverty-Stricken Students

Children who live in poverty often develop impoverished brains with a variety of difficulties. Is there hope for something good? Yes is the emphatic answer. Environmental enrichment can help overcome many of the problems. How do we know? Studies show that IQ goes up with an improved environment. For example, one study selected 65 highly deprived children, defined as abused or neglected during infancy, because they met two criteria: they were severely impoverished and had an IQ below 86 before adoption (suboptimal environment; Dumaret Tomkiewicz, 1999). Yet after eight years of enhanced upbringing, this group of kids had an average IQ gain of almost 14 points and nearly a 20-point gain when they were adopted into higher-income families. This study is one of many that suggest an enhanced environment can ameliorate the effects of poverty n other words, the brains of poverty-stricken children are not lost forever. Smart educational interventions can change the IQs of children living in subpar conditions, and these kids can meet and exceed all forms of standards. But five factors are required to significantly change the lives of these kids: skill building. hope, accommodations, relationships, and enrichment.

Skill Building Teachers are busy and have multiple, conflicting priorities for academic, social, and emotional skill building. But kids from a low socioeconomic back ground need more skill building because they are less likely to have exposure to those skills. Put your energy into building these five core skills: reading (provide the materials so that students can take them home) vocabulary (make this an ongoing strategy) writing (make this a daily habit) social emotional (e.g., courtesies, conflict resolution) life skills (e.g., goal setting, organization, study skills)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สิ่งที่ต้องดู ความแตกต่างมากที่สุดหนึ่งในสมองของผู้ที่อยู่ในความยากจนเป็นผลของความเครียดเรื้อรัง และเฉียบพลัน สมองเครียดไปก้าวร้าว หรือแฝง เมื่อคุณเห็นเด็กที่แสดงออกในห้องเรียน-การไฮเปอร์สนอง ก้าวร้าว โกรธ หยาบคาย หยาบคายของจำไว้นี้: อย่าใช้ตัวนี้ ปัญหานี้มักจะเป็นอาการของโรคเครียด เมื่อคุณเห็นเด็กในห้องเรียนที่ทำหน้าที่ซบเซา unmotivated, hypo ภูมิตอบสนอง ระยะห่าง และตัดการเชื่อมต่อ โปรดจำไว้นี้: อย่าใช้ที่ส่วนตัว อย่างใดอย่างหนึ่ง นี่คืออาการของโรคเครียด เด็กจากความยากจนยังมีแนวโน้มที่จะมี (dyslexia ความล่าช้า และภาระผูกพันในการเรียนรู้ได้มากที่สุด) เพียงสะสมแขนของคุณ และจำไว้ว่า สมองสามารถเปลี่ยน และปรับให้เข้ากับประสบการณ์ ถ้าสิ่งเลวร้ายเกิดขึ้นที่ ทำสมอง สิ่งที่ดีสามารถช่วยแก้ไขปัญหา สร้างปัจจัยเหมาะสมสำหรับนักเรียนยากจนข้นแค้น เด็กที่อยู่ในความยากจนมักจะพัฒนาสมองจน มีหลากหลายปัญหา มีความหวังดี ๆ ใช่คือคำตอบอย่างหนักแน่น สิ่งแวดล้อมในบ่อจะช่วยเอาชนะปัญหา เราทราบได้อย่างไร การศึกษาแสดงว่า ไอคิวไปขึ้นกับสภาพแวดล้อมดีขึ้น ตัวอย่าง หนึ่งเลือกเด็กสภาพอนาถมาก 65 กำหนดที่ถูกละเลย หรือถูกทารุณกรรมขวบ เนื่องจากพวกเขาได้พบสองเงื่อนไข: พวกเขาอยู่อย่างขัดสน และมี IQ ต่ำกว่า 86 ก่อนยอมรับ (สภาพแวดล้อม Dumaret Tomkiewicz, 1999) หลังจากแปดปีของ upbringing ขั้นสูง ยังเด็กกลุ่มนี้ได้กำไรมี IQ เฉลี่ยเกือบ 14 คะแนนและเกือบกำไร 20 จุดเมื่อถูกนำมาใช้ในครอบครัวที่มีรายได้สูง การศึกษานี้เป็นหนึ่งในหลายที่แนะนำสภาพแวดล้อมพิเศษสามารถ ameliorate ผลกระทบของความยากจน n คำอื่น ๆ สมองของเด็กยากจนข้นแค้นไม่หายไปตลอดการ งานวิจัยศึกษาสมาร์ทสามารถเปลี่ยน IQs เด็กที่อาศัยอยู่ในเงื่อนไข subpar และเด็กเหล่านี้สามารถตอบสนอง และเกินมาตรฐานทุกรูปแบบ แต่ปัจจัยที่ห้าจะต้องเปลี่ยนชีวิตของเด็กเหล่านี้: สร้างทักษะ หวัง ห้องพัก ความสัมพันธ์ และโดดเด่นสร้างทักษะครูไม่ว่าง และมีหลาย ระดับความสำคัญของความขัดแย้งการสร้างทักษะทางวิชาการ ทางสังคม และทางอารมณ์ แต่เด็กจากกลับประชากรต่ำพื้นดินต้องการทักษะเพิ่มเติมอาคารเนื่องจากพวกเขามีแนวโน้มจะได้รับการกล่าว วางของพลังงานในอาคารเหล่านี้ห้าหลักทักษะ: อ่าน (ให้วัสดุนักเรียนสามารถนำพวกเขาบ้าน) คำศัพท์ (ให้นี้เป็นกลยุทธ์อย่างต่อเนื่อง) เขียน (ทำค่านี้ให้เป็นนิสัยทุกวัน) สังคมอารมณ์ (เช่น courtesies ขัดแย้ง) ทักษะชีวิต (เช่น กำหนดเป้าหมาย องค์กร ทักษะการศึกษา)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สิ่งที่น่าจับตามองสำหรับความแตกต่างที่ยิ่งใหญ่ที่สุดในสมองของผู้ที่อาศัยอยู่ในความยากจนเป็นผลกระทบของความเครียดเรื้อรังและเฉียบพลัน สมองเน้นไปในเชิงรุกอย่างใดอย่างหนึ่งหรือเรื่อย ๆ เมื่อคุณเห็นเด็กทำหน้าที่ออกในการตอบสนองเป็นห้องเรียนมากเกินไปก้าวร้าวโกรธหยาบคายไม่สุภาพจำนี้: ไม่ได้ใช้มันเอง ลักษณะการทำงานนี้มักจะเป็นอาการของความผิดปกติความเครียด เมื่อคุณเห็นเด็กในห้องเรียนทำหน้าที่ซบเซา unmotivated, สำหรับผู้ที่ตอบสนองการเว้นระยะห่างออกไปและตัดการเชื่อมต่อจำนี้: ไม่ต้องใช้เวลาที่บุคคลทั้งสอง และนี่ก็เป็นอาการของความผิดปกติความเครียด เด็กจากความยากจนนอกจากนี้ยังมีแนวโน้มที่จะมีความพิการ (ดิสความล่าช้าในการเรียนรู้และสมาธิสั้นจะพบมากที่สุด) เพียงแค่พับแขนเสื้อและจำไว้ว่าสมองและสามารถทำเปลี่ยนแปลงและปรับตัวเข้ากับที่จะได้สัมผัส ถ้าสิ่งที่ไม่ดีเกิดขึ้นกับสมองทำให้เสียสิ่งที่ดีจะช่วยแก้ไขปัญหา. การสร้างปัจจัยที่เหมาะสมสำหรับนักเรียนยากจนเด็กที่อยู่ในความยากจนมักจะพัฒนาสมองยากจนที่มีความหลากหลายของความยากลำบาก มีความหวังสำหรับสิ่งที่ดีหรือไม่? ใช่เป็นคำตอบที่สำคัญ เพิ่มคุณค่าสิ่งแวดล้อมสามารถช่วยให้เอาชนะหลายปัญหา เราจะรู้ได้อย่างไร? การศึกษาแสดงให้เห็นว่าไอคิวไปขึ้นกับสภาพแวดล้อมที่ดีขึ้น ยกตัวอย่างเช่นการศึกษาหนึ่งที่เลือก 65 เด็กที่ถูกลิดรอนสูงที่กำหนดไว้ที่ถูกทารุณกรรมหรือถูกทอดทิ้งในช่วงวัยเด็กเพราะพวกเขาได้พบกับสองเกณฑ์: พวกเขายากจนอย่างรุนแรงและมีไอคิว 86 ด้านล่างก่อนที่จะรับเลี้ยงบุตรบุญธรรม (สภาพแวดล้อมที่ก่อให้เกิดผลลัพธ์; Dumaret Tomkiewicz, 1999) แต่หลังจากแปดปีของการศึกษาที่เพิ่มขึ้นกลุ่มของเด็กที่มีไอคิวกำไรเฉลี่ยเกือบ 14 คะแนนและเกือบจะมีกำไร 20 จุดเมื่อพวกเขาถูกนำเข้ามาในครอบครัวที่มีรายได้สูงขึ้น การศึกษาครั้งนี้เป็นหนึ่งในหลายอย่างที่แสดงให้เห็นการปรับปรุงสภาพแวดล้อมที่สามารถเยียวยาผลกระทบจากความยากจน n คำอื่น ๆ ที่สมองของเด็กยากจนจะไม่หายไปตลอดกาล การแทรกแซงการศึกษาสมาร์ทสามารถเปลี่ยนไอคิวของเด็กที่อาศัยอยู่ในสภาพ subpar และเด็กเหล่านี้สามารถตอบสนองและเกินทุกรูปแบบมาตรฐาน แต่ปัจจัยที่ห้าจะต้องมีความหมายเปลี่ยนชีวิตของเด็ก ๆ เหล่านี้: สร้างทักษะ ความหวังแห่งความสัมพันธ์และการตกแต่ง. ครูอาคารทักษะไม่ว่างและมีหลายลำดับความสำคัญของความขัดแย้งวิชาการสังคมและสร้างทักษะทางอารมณ์ แต่เด็กที่มาจากพื้นหลังทางสังคมและเศรษฐกิจที่ต่ำต้องสร้างทักษะมากขึ้นเพราะพวกเขามีโอกาสน้อยที่จะมีการสัมผัสกับทักษะเหล่านั้น นำพลังงานของคุณในการสร้างเหล่านี้ห้าทักษะหลัก: อ่าน (ให้วัสดุเพื่อให้นักเรียนสามารถนำพวกเขาที่บ้าน) คำศัพท์ (ทำให้กลยุทธ์อย่างต่อเนื่อง) เขียน (ทำให้เป็นนิสัยทุกวัน) ทางสังคมอารมณ์ (เช่นมารยาทแก้ปัญหาความขัดแย้ง) ชีวิต ทักษะ (เช่นการตั้งค่าเป้าหมายองค์กรทักษะการศึกษา)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สิ่งที่ต้องดู

เดี่ยวมากที่สุด ความแตกต่างในสมองของผู้ที่อาศัยอยู่ในความยากจน คือ ผลของความเครียดเรื้อรังและเฉียบพลัน . เครียดสมองไปก้าวร้าว หรือเรื่อยๆ เมื่อคุณเห็นเด็กที่แสดงออกในชั้นเรียน - Hyper ตอบสนองการก้าวร้าว โกรธ สามัญ โดยจำไว้ว่า อย่าคิดมากเลยนะ พฤติกรรมนี้มักเกิดอาการของโรคเครียดเมื่อคุณเห็นเด็กในชั้นเรียน - ห้องทำตัวเฉื่อยชา บันดาลใจ ภายใต้การเว้นระยะห่างออกมา และตัดการเชื่อมต่อ จำไว้ว่า อย่าเอาเองเหมือนกัน นี่คืออาการของโรคเครียด เด็กจากความยากจนยังมีแนวโน้มที่จะมีคนพิการ ( ดิสการเรียนล่าช้า และโรคที่พบบ่อยที่สุดคือ )แค่พับแขนเสื้อของคุณและจำไว้ว่าสมองและสามารถเปลี่ยนแปลงและปรับให้เข้ากับประสบการณ์ ถ้าเรื่องไม่ดีเกิดขึ้นจะส่งผลต่อสมอง สิ่งดีๆที่สามารถช่วยแก้ไขปัญหา

สร้างใช่ปัจจัยสำหรับยากจนข้นแค้นนักเรียน

เด็กที่อาศัยอยู่ในความยากจนที่ยากจนมักจะพัฒนาสมองกับความหลากหลายของปัญหา หวังว่าจะมีอะไรดี ? ใช่เป็นคำตอบหนักแน่น .เสริมสิ่งแวดล้อมสามารถช่วยให้เอาชนะปัญหา . เราจะรู้ได้อย่างไร ? การศึกษาแสดงให้เห็นว่าไอคิวไปกับการปรับปรุงสภาพแวดล้อม ตัวอย่างเช่น การศึกษาหนึ่งที่ 65 ขอกีดกันเด็ก เช่นทำร้ายหรือถูกทอดทิ้งในวัยเด็ก เพราะเขาเจอสองเกณฑ์ : พวกเขาเคยยากจนและมี IQ ต่ำกว่า 86 ก่อนที่จะยอมรับ ( suboptimal tomkiewicz dumaret , สิ่งแวดล้อม1999 ) แต่หลังจากแปดปีของการศึกษาขั้นสูง กลุ่มเด็กที่มีไอคิวเฉลี่ยได้เกือบ 14 จุด เกือบ 20 จุดได้เมื่อพวกเขาถูกใช้เป็นสูงกว่ารายได้ของครอบครัว การศึกษานี้เป็นหนึ่งในหลายที่แนะนำการปรับปรุงสภาพแวดล้อมสามารถกระเตื้องผลของความยากจน N คำอื่น ๆสมองของเด็กยากจนจะไม่สูญหายไปตลอดกาลการแทรกแซงการศึกษาสมาร์ทสามารถเปลี่ยนไอคิวของเด็กที่อาศัยอยู่ในเงื่อนไข subpar และเด็กเหล่านี้สามารถตอบสนองและเกินทุกรูปแบบของมาตรฐาน แต่ห้าปัจจัยที่จะต้องมีการเปลี่ยนแปลงชีวิตของเด็กเหล่านี้ สร้างทักษะ ความหวัง , ที่พัก , ความสัมพันธ์ และการเสริมสร้างทักษะ

ครูไม่ว่าง และมีหลายอันสําคัญ วิชาสังคมและการสร้างทักษะทางอารมณ์ แต่เด็กจากต่ำและพื้นหลังต้องการเพิ่มทักษะการสร้าง เพราะพวกเขามีโอกาสน้อยที่จะมีการเปิดรับทักษะเหล่านั้น ใส่พลังงานของคุณลงในอาคารเหล่านี้ห้าหลักทักษะการอ่าน ( ให้วัสดุ เพื่อให้นักเรียนได้ใช้เวลาที่บ้าน ) คำศัพท์ ( ทำให้เป็นกลยุทธ์อย่างต่อเนื่อง ) เขียน ( ทำให้เป็นนิสัยทุกวัน สังคม อารมณ์ เช่น ความพอใจส่วนตัว ,ความขัดแย้ง ) ทักษะชีวิต เช่น การกำหนดเป้าหมาย องค์กร ทักษะการเรียน )