peripherals (i.e., digital cameras

peripherals (i.e., digital cameras and scanners) are generally referred to as technology and efforts to utilize technology in the instructional environment generally described as technology integration. While there is disagreement about the importance of technology use in schools, about the variables most strongly impacting its use, and about what the long-term impact of computers on schools and on student learning will be, there is agreement that the meaningful use of computers in schools hinges on the professional development of teachers (Glennan & Melmed, 2000). In the following pages, we make the case that effective professional development for teachers focused on technology integration is hard to find. We then describe the Teacher Institute for Curriculum Knowledge about Integration of Technology (TICKIT) and present research that supports the claim that it was effective in changing teacher practice. The last sections of the article explain why TICKIT worked so well. To do this, we present the design elements of TICKIT against the backdrop of situated learning theory. We hope that university and K-12 educators interested in designing professional development for teachers in the area of technology integration will find insight for the design of their programs from the TICKIT model.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

อุปกรณ์ต่อพ่วง (เช่น กล้องดิจิตอลและสแกนเนอร์) โดยทั่วไปจะอ้างถึงเทคโนโลยีและความพยายามที่จะใช้เทคโนโลยีในการจัดการเรียนการสอนสิ่งแวดล้อมโดยทั่วไปอธิบายเป็นการรวมเทคโนโลยี ในขณะที่มีกันเกี่ยวกับความสำคัญของการใช้เทคโนโลยีในโรงเรียน เกี่ยวกับตัวแปร ส่วนใหญ่อย่างยิ่งผลกระทบต่อการใช้ และจะได้เรียนรู้เกี่ยวกับอะไรระยะยาวผลกระทบของคอมพิวเตอร์ ในโรงเรียน และนักเรียน ไม่มีข้อตกลงที่ใช้คอมพิวเตอร์ในโรงเรียนมีความหมายแต่การพัฒนาวิชาชีพของครู (Glennan & Melmed, 2000) ในหน้าต่อไปนี้ เราได้กรณีที่มีประสิทธิภาพพัฒนาอาชีพสำหรับครูผู้สอนที่เน้นการบูรณาการเทคโนโลยีหา เราแล้วอธิบาย สถาบันครูสำหรับหลักสูตรความรู้เกี่ยวกับการรวมกันของเทคโนโลยี (TICKIT) และการวิจัยปัจจุบันที่เคลมว่า มีประสิทธิภาพในการเปลี่ยนแปลงครูฝึก ส่วนสุดท้ายของบทความอธิบายเหตุ TICKIT ทำงานได้ดี การทำเช่นนี้ เรานำองค์ประกอบการออกแบบของ TICKIT กับฉากหลังของทฤษฎีแห่งการเรียนรู้ เราหวังว่า มหาวิทยาลัยและ K-12 ความสนใจในการออกแบบการพัฒนาวิชาชีพสำหรับครูในพื้นที่รวมเทคโนโลยีจะหาเข้าใจการออกแบบของโปรแกรมจากรุ่น TICKIT

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

อุปกรณ์ต่อพ่วง (เช่นกล้องดิจิตอลและสแกนเนอร์) โดยทั่วไปจะเรียกเป็นเทคโนโลยีและความพยายามที่จะใช้ประโยชน์จากเทคโนโลยีในสภาพแวดล้อมการเรียนการสอนที่อธิบายไว้โดยทั่วไปว่าเป็นการบูรณาการเทคโนโลยี ในขณะที่มีความขัดแย้งเกี่ยวกับความสำคัญของการใช้เทคโนโลยีในโรงเรียนเกี่ยวกับตัวแปรที่มากที่สุดส่งผลกระทบต่อการใช้งานและเกี่ยวกับสิ่งที่ผลกระทบในระยะยาวของคอมพิวเตอร์ในโรงเรียนและในการเรียนรู้ของนักเรียนจะได้มีข้อตกลงว่าการใช้ความหมายของคอมพิวเตอร์ ในโรงเรียนขึ้นอยู่กับการพัฒนาวิชาชีพครู (Glennan และ Melmed, 2000) ในหน้าต่อไปนี้เราจะทำให้กรณีที่มีประสิทธิภาพในการพัฒนาอาชีพสำหรับครูผู้สอนที่มุ่งเน้นการบูรณาการเทคโนโลยียากที่จะหา จากนั้นเราจะอธิบายสถาบันครูความรู้เกี่ยวกับการเรียนรู้บูรณาการของเทคโนโลยี (TickIT) และการวิจัยในปัจจุบันที่สนับสนุนการเรียกร้องที่ว่ามันเป็นที่มีประสิทธิภาพในการเปลี่ยนแปลงการปฏิบัติของครู ส่วนสุดท้ายของบทความอธิบายว่าทำไม TickIT ทำงานให้ดี การทำเช่นนี้เรานำเสนอองค์ประกอบของการออกแบบของ TickIT กับฉากหลังของทฤษฎีการเรียนรู้ตั้งอยู่ เราหวังว่ามหาวิทยาลัยและ K-12 การศึกษาที่สนใจในการออกแบบการพัฒนาอาชีพสำหรับครูในพื้นที่ของการบูรณาการเทคโนโลยีจะได้พบกับความเข้าใจในการออกแบบโปรแกรมของพวกเขาจากรูปแบบ TickIT ที่

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อุปกรณ์ต่อพ่วง ( เช่น กล้องดิจิตอลและสแกนเนอร์ ) โดยทั่วไปจะเรียกว่าเทคโนโลยีและความพยายามที่จะใช้ประโยชน์จากเทคโนโลยีในสภาพแวดล้อมการสอนโดยทั่วไปอธิบายว่า การบูรณาการเทคโนโลยี ในขณะที่มีความขัดแย้งเกี่ยวกับความสำคัญของการใช้เทคโนโลยีในโรงเรียน เกี่ยวกับตัวแปรที่มีผลกระทบอย่างมากที่สุด การใช้และอะไรในระยะยาวผลกระทบของคอมพิวเตอร์ในโรงเรียนและการเรียน นักเรียนจะต้องมีข้อตกลงที่สำคัญใช้คอมพิวเตอร์ในบานพับโรงเรียนในการพัฒนาวิชาชีพของครู ( glennan & melmed , 2000 ) ในหน้าต่อไปนี้เราจะให้กรณีว่า การพัฒนาวิชาชีพครู เน้นการบูรณาการที่มีประสิทธิภาพเทคโนโลยีที่หายากเราก็อธิบายครูหลักสูตร ความรู้เกี่ยวกับการบูรณาการเทคโนโลยี ( tickit ) และนำเสนองานวิจัยที่สนับสนุนการเรียกร้องว่ามันมีประสิทธิภาพในการเปลี่ยนครูฝึก ส่วนสุดท้ายของบทความที่อธิบายว่าทำไม tickit ทำงานได้ดีมาก ทำแบบนี้ เรานำเสนอองค์ประกอบของการออกแบบ tickit กับฉากหลังของการเรียนรู้ทฤษฎีเราหวังว่ามหาวิทยาลัยและภาคบังคับการศึกษาความสนใจในการออกแบบเพื่อพัฒนาวิชาชีพครูในพื้นที่ของการรวมเทคโนโลยีจะหาข้อมูลเชิงลึกเพื่อออกแบบโปรแกรมของพวกเขาจาก tickit
รูปแบบ .