Response to Assessment Feedback:The

Response to Assessment Feedback:
The Effects of Grades, Praise, and Source of Information

This experiment involved college students (N = 464) working on an authentic learning task
(writing an essay) under 3 conditions: no feedback, detailed feedback (perceived by participants
to be provided by the course instructor), and detailed feedback (perceived by participants to be
computer generated). Additionally, conditions were crossed with 2 factors of grade (receiving
grade or not) and praise (receiving praise or not). Detailed feedback specific to individual work
was found to be strongly related to student improvement in essay scores, with the influence of
grades and praise more complex. Overall, detailed, descriptive feedback was found to be most
effective when given alone, unaccompanied by grades or praise. The results have implications
for theory and practice of assessment.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ตอบความคิดเห็นการประเมิน:ผลกระทบของเกรด สรรเสริญ และแหล่งข้อมูล นี้ทดลองนักศึกษาวิทยาลัยที่เกี่ยวข้อง (N = 464) ทำงานการเรียนรู้ที่แท้จริง(เขียนเรียง) 3 ภายใต้เงื่อนไข: สนอง คำตอบ (ที่รับรู้ โดยผู้เรียนไม่การสอนหลักสูตร), และรายละเอียดข้อเสนอแนะ (รับรู้ โดยผู้เข้าร่วมคอมพิวเตอร์สร้างขึ้น) นอกจากนี้ ถูกข้ามเงื่อนไขที่ 2 ปัจจัยของเกรด (ที่ได้รับเกรด หรือไม่) และสรรเสริญ (รับสรรเสริญ หรือไม่) คำตอบที่เฉพาะแต่ละงานพบขอเกี่ยวข้องกับนักพัฒนาในเรียงความคะแนน ด้วยอิทธิพลของเกรดและสรรเสริญที่ซับซ้อนมากขึ้น พบว่าโดยรวม รายละเอียด คำอธิบายข้อเสนอแนะเป็นส่วนใหญ่มีประสิทธิภาพเมื่อได้รับเพียงอย่างเดียว เดินตามเกรดหรือสรรเสริญ ผลมีผลกระทบสำหรับทฤษฎีและการปฏิบัติการประเมิน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การตอบสนองต่อการประเมินผลตอบรับ:
ผลกระทบจากการเกรดสรรเสริญและแหล่งที่มาของข้อมูลการทดลองนี้เกี่ยวข้องกับนักศึกษา (N = 464) ที่ทำงานเกี่ยวกับงานการเรียนรู้ที่แท้จริง(การเขียนเรียงความ) ภายใต้ 3 เงื่อนไข: ข้อเสนอแนะไม่มีรายละเอียดความคิดเห็น (การรับรู้ของผู้เข้าร่วมที่จะให้โดยอาจารย์ผู้สอน) และรายละเอียดความคิดเห็น (การรับรู้ของผู้เข้าร่วมจะเป็นเครื่องคอมพิวเตอร์ที่สร้าง) นอกจากนี้เงื่อนไขที่ข้ามกับ 2 ปัจจัยของเกรด (ที่ได้รับคะแนนหรือไม่) และการสรรเสริญ (ได้รับการยกย่องหรือไม่) รายละเอียดความคิดเห็นที่เฉพาะเจาะจงในการทำงานของแต่ละบุคคลที่ถูกพบว่ามีความสัมพันธ์อย่างยิ่งต่อการพัฒนานักเรียนในคะแนนเรียงความด้วยอิทธิพลของเกรดและสรรเสริญที่ซับซ้อนมากขึ้น โดยรวม, รายละเอียดข้อเสนอแนะเชิงพรรณนาพบว่าส่วนใหญ่ที่มีประสิทธิภาพเมื่อได้รับเพียงอย่างเดียวคนเดียวโดยเกรดหรือสรรเสริญ ผลมีความหมายสำหรับทฤษฎีและการปฏิบัติของการประเมิน