Intrinsic motivation is associated

Intrinsic motivation is associated with high levels of effort and task performance as well as preference for challenge (Patall, Cooper, & Robinson, 2008), which are desirable attributes to cultivate among students who will eventually be competing in the most educated work force in history. Children who have well developed intrinsic motivation are more likely than others to demonstrate strong conceptual learning, improved memory, and high overall achievement in school (Gottfried, 1990). Students with high levels of intrinsic motivation are more likely to experience flow, a state of deep task immersion and peak performance which is accompanied by the sense that time is flying by (Shernoff & Csikszentmihalyi,2009). The benefits of intrinsic motivation to learn also include broader measures of school success like improved psychological well-being (Deci & Ryan, 2008), positive affect while doing homework (Froiland, 2011a), and less drug abuse (Battistich, Schaps, Watson, Solomon & Lewis, 2000).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แรงจูงใจที่แท้จริงจะเกี่ยวข้องกับระดับสูงประสิทธิภาพของงานและความพยายามตลอดจนความต้องการความท้าทาย (Patall คูเปอร์ และ โรบินสัน 2008), ซึ่งมีคุณลักษณะพึงประสงค์เพื่อปลูกฝังนักเรียนที่จะแข่งขันในแรงงานมีการศึกษามากที่สุดในประวัติศาสตร์ในที่สุด เด็กที่ดีมีพัฒนาแรงจูงใจที่แท้จริงมีโอกาสมากขึ้นกว่าคนอื่น ๆ แสดงให้เห็นถึงการเรียนรู้แนวคิดที่แข็งแกร่ง ความจำดีขึ้น และผลสัมฤทธิ์โดยรวมสูงในโรงเรียน (Gottfried, 1990) นักเรียนที่ มีลักษณะแรงจูงใจระดับสูงจะเพิ่มโอกาสประสบไหล สถานะของงานลึกแช่และประสิทธิภาพสูงสุดซึ่งมาพร้อมกับความรู้สึกที่เวลาบินโดย (Shernoff & Csikszentmihalyi, 2009) ประโยชน์ของแรงจูงใจที่แท้จริงในการเรียนรู้ยังมีมาตรการที่กว้างขึ้นของความสำเร็จของโรงเรียนเช่นปรับปรุงจิตใจอยู่ดี (Deci & Ryan, 2008), ผลเป็นบวกใน ขณะที่ทำการบ้าน (Froiland, 2011a), และน้อย กว่ายาเสพติด (Battistich, Schaps, Watson โซโลมอน และ ลูอิส 2000)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แรงจูงใจภายในมีความสัมพันธ์กับระดับสูงของความพยายามและการปฏิบัติงานเช่นเดียวกับการตั้งค่าสำหรับความท้าทาย (Patall คูเปอร์และโรบินสัน, 2008) ซึ่งเป็นคุณลักษณะที่พึงประสงค์ที่จะปลูกฝังในหมู่นักเรียนที่จะได้รับการแข่งขันในแรงงานที่มีการศึกษามากที่สุดในประวัติศาสตร์ . เด็กที่มีการพัฒนาดีแรงจูงใจภายในมีแนวโน้มมากขึ้นกว่าคนอื่น ๆ แสดงให้เห็นถึงการเรียนรู้ที่แข็งแกร่งแนวคิดหน่วยความจำที่ดีขึ้นและความสำเร็จโดยรวมที่สูงในโรงเรียน (Gottfried, 1990) นักเรียนที่มีระดับสูงของแรงจูงใจภายในมีแนวโน้มที่จะได้สัมผัสกับการไหลของรัฐของการแช่งานลึกและมีประสิทธิภาพสูงสุดซึ่งจะมาพร้อมกับความรู้สึกเวลาที่จะบินมาจาก (Shernoff & Csikszentmihalyi 2009) ประโยชน์ของแรงจูงใจภายในในการเรียนรู้นอกจากนี้ยังรวมถึงมาตรการที่กว้างขึ้นของความสำเร็จของโรงเรียนเช่นการปรับปรุงทางด้านจิตใจเป็นอยู่ที่ดี (Deci แอนด์ไรอัน 2008) บวกส่งผลกระทบต่อขณะที่ทำบ้าน (Froiland, 2011a) และยาเสพติดน้อยกว่า (Battistich, Schaps วัตสัน ซาโลมอนและลูอิส, 2000)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แรงจูงใจภายในจะเกี่ยวข้องกับระดับสูงของความพยายามและการปฏิบัติงาน รวมทั้งการท้าทาย ( patall คูเปอร์ และ โรบินสัน , 2008 ) ซึ่งมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ เพื่อปลูกฝังนักเรียน ที่ต้องแข่งขันในแรงงานการศึกษามากที่สุดในประวัติศาสตร์ เด็กที่มีดีพัฒนาแรงจูงใจภายในจะมีโอกาสมากขึ้นกว่าคนอื่น ๆแสดงให้เห็นถึงการเรียนรู้ แนวคิดที่ซับซ้อนปรับปรุงหน่วยความจำและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนโดยรวมสูงในโรงเรียน ( กอทท์ฟรีด , 2533 ) นักเรียนที่มีระดับสูงของแรงจูงใจภายในมีแนวโน้มที่จะมีประสบการณ์การไหล , สถานะของงานแช่ลึกและประสิทธิภาพสูงสุดซึ่งจะมาพร้อมกับความรู้สึกว่า เวลาจะบินด้วย ( shernoff & csikszentmihalyi , 2009 ) ประโยชน์ของแรงจูงใจภายในในการเรียนรู้ นอกจากนี้ยังรวมถึงมาตรการที่กว้างขึ้นของความสำเร็จของโรงเรียนเช่นการปรับปรุงจิตอยู่ดีกินดี ( ดังนั้น & ไรอัน , 2008 ) บวกต่อในขณะที่ทำการบ้าน ( froiland 2011a , ยาเสพติด , ) และน้อย ( battistich schaps , วัตสัน , โซโลมอน & Lewis , 2000 )