We need to pay special attention to

We need to pay special attention to the particular form of organization
we call bureaucracy, since this is a central feature
of school environments where educational technology is often
used. The emergence of this pattern as a primary way for
assuring that policies are implemented and that some degree
of accountability is guaranteed lies in the nineteenth century
(Peabody & Rourke, 1965; Waldo, 1952). Max Weber described
the conditions under which social organizations would move
away from direct, personalized, or “charismatic” control, and
toward bureaucratic and administrative control (Weber, 1978).
The problem with bureaucracy, as anyone who has ever
stood in line at a state office can attest, is that the organization’s
workers soon seem to focus exclusively on the rules and
procedures established to provide accountability and control,
rather than on the people or problems the bureaucratic system
ostensibly exists to address (Herzfeld, 1992). The tension for the
organization and those who work therein is between commitment
to a particular leader, who may want to focus on people
or problems, and commitment to a self-sustaining system with
established mechanisms for assuring how decisions are made
and how individuals work within the organization, and which
will likely continue to exist after a particular leader is gone.
In this sense, one might view many of the current problems
in schools and concerns with organizational reform (especially
from the viewpoint of teachers) as attempts to move toward a more collegial mode of control and governance (Waters, 1993).
We will return to this theme of reform and change in the context
of school bureaucratic structures below when we deal more
explicitly with the concepts of social change and social movements.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เราต้องสนใจเป็นแบบเฉพาะขององค์กรพิเศษเราเรียกระบบราชการ ตั้งแต่นี้เป็นคุณลักษณะเซ็นทรัลโรงเรียนสภาพแวดล้อมที่เทคโนโลยีการศึกษามักจะเป็นใช้ การเกิดขึ้นของรูปแบบนี้เป็นวิธีหลักสำหรับมั่นใจว่า จะดำเนินนโยบายและบางส่วนองศาความรับผิดชอบมีรับประกันอยู่ในคริสต์ศตวรรษที่ 19(Peabody & Rourke, 1965 วัลโด 1952) แม็กซ์เวเบอร์อธิบายเงื่อนไขภายใต้องค์กรทางสังคมที่จะย้ายจากการควบคุม โดยตรง ส่วนบุคคล หรือ "มีเสน่ห์" และต่อระบบราชการ และบริหารควบคุม (Weber, 1978)ปัญหาของระบบราชการ เป็นคนเคยยืนในสถานะ office สามารถยืนยัน เป็นขององค์กรคนเร็ว ๆ นี้ดูเหมือนจะ มุ่งเน้นเฉพาะกฎ และกระบวนการให้ความรับผิดชอบและการควบคุมมากกว่าคนหรือปัญหาระบบราชการอย่างเห็นได้ชัดมีอยู่ที่อยู่ (Herzfeld, 1992) ความตึงเครียดเป็นการองค์กรและผู้ที่ทำงานในนั้นอยู่ระหว่างความมุ่งมั่นผู้นำเฉพาะ ที่อาจต้องการเน้นคนหรือปัญหา และเพื่อระบบยั่งยืนด้วยก่อตั้งกลไกสำหรับการประกันวิธีตัดสินใจและวิธีการทำงานของบุคคลภายในองค์กร และที่มีแนวโน้มจะยังคงมีอยู่หลังจากที่ผู้นำใดขาดหายไปในแง่นี้ หนึ่งอาจดูปัญหาปัจจุบันในโรงเรียนและความกังวลกับองค์กรปฏิรูป (โดยเฉพาะอย่างยิ่งจากมุมมองของครู) เป็นพยายามที่จะย้ายไปสู่โหมดของการควบคุมและกำกับดูแลกิจการ (น้ำ 1993) ของนักศึกษามากขึ้นเราจะกลับไปในรูปแบบของการปฏิรูป และเปลี่ยนแปลงในบริบทโครงสร้างระบบราชการโรงเรียนด้านล่างเมื่อเราจัดการเพิ่มเติมกับแนวคิดของการเปลี่ยนแปลงทางสังคมและการเคลื่อนไหวทางสังคมอย่างชัดเจน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เราต้องให้ความสนใจเป็นพิเศษกับรูปแบบเฉพาะขององค์กร
ที่เราเรียกว่าระบบราชการตั้งแต่นี้เป็นคุณลักษณะสำคัญ
ของสภาพแวดล้อมในโรงเรียนที่เทคโนโลยีการศึกษามักจะถูก
นำมาใช้ การเกิดขึ้นของรูปแบบนี้เป็นวิธีหลักสำหรับ
ความเชื่อมั่นว่านโยบายจะดำเนินการและในระดับหนึ่ง
ของความรับผิดชอบมีการประกันตั้งอยู่ในศตวรรษที่สิบเก้า
(พีบอดีและ Rourke 1965; วัลโด, 1952) แม็กซ์เวเบอร์อธิบาย
ภายใต้เงื่อนไขที่องค์กรทางสังคมจะย้าย
ออกไปจากตรงส่วนบุคคลหรือการควบคุม "เสน่ห์" และ
ต่อการควบคุมของระบบราชการและการบริหาร (Weber, 1978).
ปัญหากับระบบราชการเป็นผู้ที่เคยได้
ยืนอยู่ในสายที่ รัฐสำนักงานสามารถยืนยันเป็นที่ขององค์กร
แรงงานในเร็ว ๆ นี้ดูเหมือนจะมุ่งเน้นเฉพาะในกฎระเบียบและ
ขั้นตอนการจัดตั้งขึ้นเพื่อให้ความรับผิดชอบและการควบคุม
มากกว่าในคนหรือปัญหาระบบราชการ
อย่างเห็นได้ชัดมีอยู่ไปยังที่อยู่ (Herzfeld, 1992) ความตึงเครียดสำหรับ
องค์กรและผู้ที่ทำงานอยู่ในนั้นอยู่ระหว่างความมุ่งมั่น
ที่จะเป็นผู้นำโดยเฉพาะอย่างยิ่งผู้ที่อาจต้องการที่จะมุ่งเน้นไปที่คน
หรือปัญหาและความมุ่งมั่นที่จะเป็นระบบด้วยตนเองอย่างยั่งยืนด้วย
กลไกที่จัดตั้งขึ้นเพื่อให้ความเชื่อมั่นว่าการตัดสินใจจะทำ
และวิธีการที่บุคคลที่ทำงานภายใน องค์กรและซึ่ง
มีแนวโน้มที่จะยังคงอยู่หลังจากการเป็นผู้นำโดยเฉพาะอย่างยิ่งจะหายไป.
ในแง่นี้คนหนึ่งอาจจะดูหลายปัญหาในปัจจุบัน
ในโรงเรียนและความกังวลกับการปฏิรูปองค์กร (โดยเฉพาะอย่างยิ่ง
จากมุมมองของครู) เป็นความพยายามที่จะย้ายไปยัง โหมดนักศึกษามากขึ้นของการควบคุมและการกำกับดูแล (Waters, 1993).
เราจะกลับมาในรูปแบบนี้ของการปฏิรูปและการเปลี่ยนแปลงในบริบท
ของโครงสร้างระบบราชการโรงเรียนนี้เมื่อเราจัดการมากขึ้น
อย่างชัดเจนกับแนวคิดของการเปลี่ยนแปลงทางสังคมและการเคลื่อนไหวทางสังคม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เราต้องให้ความสนใจเป็นพิเศษกับรูปแบบเฉพาะขององค์กรเราเรียกว่าระบบราชการ ตั้งแต่นี้เป็นคุณลักษณะกลางสภาพแวดล้อมที่โรงเรียน เทคโนโลยีทางการศึกษา อยู่บ่อย ๆใช้ การเกิดขึ้นของรูปแบบนี้เป็นวิธีการหลักสำหรับมั่นใจว่านโยบายที่ใช้และบางส่วนซึ่งมีการประกันอยู่ในศตวรรษที่สิบเก้า( พีบอดี & Rourke , 1965 ; Waldo , 1952 ) แม็กซ์ เวเบอร์อธิบายภายใต้เงื่อนไขที่องค์กรทางสังคม ก็จะย้ายห่างจากตรงและส่วนบุคคล หรือควบคุม " บารมี " และต่อควบคุมระบบราชการและการบริหาร ( Weber , 1978 )ปัญหาของระบบราชการ เป็นใครที่เคยยืนในบรรทัดในรัฐสำนักงานสามารถยืนยันได้ คือ ที่เป็นองค์กรงานนี้ดูเหมือนจะมุ่งเน้นเฉพาะในกฎและขั้นตอนการจัดตั้งขึ้นเพื่อให้น่าเชื่อถือและการควบคุมมากกว่าในคนหรือมีปัญหาในระบบราชการว่ามีอยู่ที่อยู่ ( เฮิร์สเฟลด์ , 1992 ) แรงสำหรับองค์กรและผู้ทำงานในนั้นอยู่ระหว่างความมุ่งมั่นการเป็นผู้นำ โดยเฉพาะ ผู้ที่อาจต้องการที่จะมุ่งเน้นคนหรือปัญหาต่อระบบด้วยตนเองและจัดตั้งกลไกเพื่อความมั่นใจว่าตัดสินใจและวิธีการที่บุคคลทำงานภายในองค์กร และที่อาจจะยังคงมีอยู่หลังจากที่ผู้นำโดยเฉพาะแล้วในความรู้สึกนี้ , หนึ่งอาจจะดูจำนวนมากของปัญหาในปัจจุบันในโรงเรียนและความกังวลกับการปฏิรูปองค์การ ( โดยเฉพาะจากมุมมองของครู ) พยายามที่จะย้ายไปยังโหมดผู้ร่วมงานมากกว่าการควบคุมและธรรมาภิบาล ( น้ำ , 1993 )เราจะกลับไปยังรูปแบบนี้ในบริบทของการปฏิรูปและเปลี่ยนแปลงโรงเรียนกำหนดโครงสร้างด้านล่างเมื่อเราจัดการมากกว่าชัดเจนกับแนวคิดของการเปลี่ยนแปลงทางสังคมและการเคลื่อนไหวทางสังคม