This study examined neurocognitive

This study examined neurocognitive differences between children and adults in the ability
to learn and adapt simple stimulus–response associations through feedback. Fourteen
typically developing children (mean age = 10.2) and 15 healthy adults (mean age = 25.5)
completed a simple task in which they learned to associate visually presented stimuli with
manual responses based on performance feedback (acquisition phase), and then reversed
and re-learned those associations following an unexpected change in reinforcement contingencies
(reversal phase). Electrophysiological activity was recorded throughout task
performance. We found no group differences in learning-related changes in performance
(reaction time, accuracy) or in the amplitude of event-related potentials (ERPs) associated
with stimulus processing (P3 ERP) or feedback processing (feedback-related negativity;
FRN) during the acquisition phase. However, children’s performance was significantly more
disrupted by the reversal than adults and FRN amplitudes were significantly modulated
by the reversal phase in children but not adults. These findings indicate that children have
specific difficulties with reinforcement learning when acquired behaviours must be altered.
This may be caused by the added demands on immature executive functioning, specifically
response monitoring, created by the requirement to reverse the associations, or a developmental
difference in the way in which children and adults approach reinforcement learning

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษานี้ตรวจสอบ neurocognitive ความแตกต่างระหว่างเด็กและผู้ใหญ่ในความสามารถในการเรียนรู้ และปรับเปลี่ยนง่ายกระตุ้น – ตอบสมาคมผ่านผลป้อนกลับ สิบสี่พัฒนาเด็กโดยทั่วไป (หมายถึง อายุ = 10.2) และผู้ใหญ่สุขภาพ 15 (หมายถึง อายุ = 25.5)ดำเนินงานอย่างที่พวกเขาเรียนรู้การเชื่อมโยงสิ่งเร้าที่ปรากฏเห็นด้วยตอบด้วยตนเองที่ยึดตามคำติชมประสิทธิภาพ (ขั้นตอนการซื้อ), และจากนั้น กลับและเรียนรู้ที่เชื่อมโยงต่อการเปลี่ยนแปลงที่ไม่คาดคิดใน contingencies เสริมใหม่(กลับเฟส) บันทึกกิจกรรม electrophysiological ตลอดงานประสิทธิภาพของ เราพบไม่ความแตกต่างของกลุ่มที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้การเปลี่ยนแปลงในประสิทธิภาพการทำงาน(เวลาตอบสนอง ความถูกต้อง) หรือคลื่นของเหตุการณ์ที่เกี่ยวข้องศักยภาพ (ERPs) ที่เกี่ยวข้องประมวลผลกระตุ้น (P3 ERP) หรือการประมวลผลคำติชม (ที่เกี่ยวข้องกับผลป้อนกลับ negativityFRN) ระหว่างขั้นตอนการซื้อ อย่างไรก็ตาม ประสิทธิภาพการทำงานของเด็กได้มากระหว่างสองวัน โดยการกลับรายการมากกว่าผู้ใหญ่และช่วง FRN ถูกมากสันทัดโดยขั้นตอนย้อนกลับในเด็กแต่ผู้ใหญ่ไม่ ค้นพบเหล่านี้บ่งชี้ว่า เด็กมีปัญหาเฉพาะกับเหล็กเสริมเมื่อต้องเปลี่ยนพฤติกรรมได้รับการเรียนรู้นี้อาจเกิดจากความต้องการเพิ่ม immature ห้องทำงาน โดยเฉพาะตอบตรวจสอบ สร้างตามความต้องการกลับรายการที่สัมพันธ์ หรือการพัฒนาความแตกต่างในวิธีการที่เด็กและผู้ใหญ่วิธีการเรียนรู้เสริมสร้าง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาครั้งนี้การตรวจสอบความแตกต่าง neurocognitive ระหว่างเด็กและผู้ใหญ่ในความสามารถใน
การเรียนรู้และปรับตัวให้เข้าสมาคมกระตุ้นการตอบสนองที่เรียบง่ายผ่านข้อเสนอแนะ สิบสี่
เด็กมักจะพัฒนา (อายุเฉลี่ย = 10.2) และ 15 ผู้ใหญ่สุขภาพ (อายุเฉลี่ย = 25.5)
เสร็จเป็นงานที่ง่ายในการที่พวกเขาได้เรียนรู้ที่จะเชื่อมโยงสิ่งเร้าที่นำเสนอทางสายตาที่มี
การตอบสนองคู่มือตามความคิดเห็นของผลการดำเนินงาน (การเข้าซื้อกิจการเฟส) และย้อนกลับไปแล้ว
และอีกครั้ง -learned สมาคมผู้ต่อไปนี้การเปลี่ยนแปลงที่ไม่คาดคิดในภาระผูกพันการเสริมแรง
(ขั้นตอนการโอนกลับ) กิจกรรม electrophysiological ถูกบันทึกไว้ตลอดงาน
ประสิทธิภาพ เราพบว่าไม่มีความแตกต่างในกลุ่มการเปลี่ยนแปลงการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องในการปฏิบัติงาน
(เวลาปฏิกิริยาความถูกต้อง) หรือความกว้างของศักยภาพเหตุการณ์ที่เกี่ยวข้อง (ERPs) ที่เกี่ยวข้อง
กับการประมวลผลกระตุ้นเศรษฐกิจ (P3 ERP) หรือการประมวลผลข้อเสนอแนะ (ปฏิเสธข้อเสนอแนะที่เกี่ยวข้องกับ
FRN) ในระหว่างการ ขั้นตอนการเข้าซื้อกิจการ อย่างไรก็ตามผลการดำเนินงานของเด็กอย่างมีนัยสำคัญมากขึ้น
ผลกระทบจากการกลับรายการกว่าผู้ใหญ่และช่วงกว้างของคลื่น FRN ถูกปรับอย่างมีนัยสำคัญ
โดยเฟสกลับรายการในเด็ก แต่ไม่ผู้ใหญ่ การค้นพบนี้แสดงให้เห็นว่าเด็กมี
ความยากลำบากที่เฉพาะเจาะจงกับการเรียนรู้เสริมเมื่อพฤติกรรมที่ได้มาจะต้องมีการเปลี่ยนแปลง.
นี้อาจจะเกิดจากความต้องการที่เพิ่มเข้ามาในการทำงานของผู้บริหารที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะโดยเฉพาะ
การตรวจสอบการตอบสนองที่สร้างขึ้นโดยความต้องการที่จะกลับสมาคมหรือการพัฒนาที่
แตกต่างใน วิธีการที่เด็กและผู้ใหญ่การเรียนรู้วิธีการเสริมแรง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การวิจัยครั้งนี้ neurocognitive ความแตกต่างระหว่างเด็กและผู้ใหญ่ในความสามารถในการเรียนรู้และปรับตัวง่าย
การกระตุ้น–สมาคมผ่านความคิดเห็น สิบสี่
มักจะพัฒนาเด็ก ( อายุเฉลี่ย = 10.2 ) และสุขภาพดี 15 คน ( อายุเฉลี่ย = 25.5 )
เสร็จงานง่ายๆที่พวกเขาเรียนรู้ที่จะเชื่อมโยงการเสนอสิ่งเร้าด้วย
คู่มือการตอบสนองบนพื้นฐานของข้อมูลย้อนกลับ ( ระยะที่ได้มา ) แล้วกลับ
และเรียนสมาคมเหล่านั้นต่อไปนี้การเปลี่ยนแปลงที่ไม่คาดคิดในการเสริมแรงอย่างต่อเนื่อง
( กลับเฟส ) บันทึกการปฏิบัติงานกิจกรรมการศึกษาตลอด

เราไม่พบความแตกต่างระหว่างการเรียนรู้ในการเปลี่ยนแปลงที่เกี่ยวข้องในการปฏิบัติ
( เวลาความถูกต้อง ) หรือแอมพลิจูดของ event-related ศักยภาพ ( เซอร์ ) ที่เกี่ยวข้องกับการกระตุ้น ( P3
การประมวลผลการประมวลผล ERP ) หรือความคิดเห็น ( ความคิดเห็นที่เกี่ยวข้องปฏิเสธ ;
FRN ) ในการเข้าระยะ อย่างไรก็ตาม การแสดงของเด็กอย่างมีนัยสำคัญมากขึ้น
รบกวนด้วยการย้อนกลับมากกว่าผู้ใหญ่ และแรงบิดโดย FRN อย่างมีนัยสำคัญ
โดยกลับเฟสในเด็ก แต่ผู้ใหญ่ไม่ .จากผลการวิจัยแสดงให้เห็นว่า เด็กมีปัญหาเฉพาะกับการเสริมแรงการเรียนรู้
เมื่อได้มาต้องเปลี่ยนแปลงพฤติกรรม .
นี้อาจจะเกิดจากการเพิ่มความต้องการในการทำงานผู้บริหารอ่อน , การตรวจสอบโดยเฉพาะ
คำตอบที่สร้างขึ้นโดยความต้องการที่จะกลับสมาคม หรือพัฒนาการ
ความแตกต่างในวิธีที่เด็กและผู้ใหญ่เสริมการเรียนรู้