Two years ago, 10-year-old Madhu wa

Two years ago, 10-year-old Madhu walked up to the microphone at a public hearing and related how she was chased away from a government school in Patna by teachers because she was a Musahar Dalit and considered “dirty” by them.

Dozens of parents and children from marginalised communities had gathered to share their grievances at that hearing called by visiting officials from the National Commission for Protection of Child Rights in charge of monitoring the implementation of the Right to Education Act. After hearing Madhu’s story, the commission intervened and 50 Dalit children from her slum were enrolled in an adjoining government school.

But a year later, while the school’s register included the names of the Dalit children, nearly all of them were out of the classroom, working as rag pickers. They were just not welcome there.

Madhu’s story and countless such tales highlight an important lesson learnt from the last set of global education goals: providing access alone is insufficient. There have to be concerted efforts to keep marginalised children in school and ensure their learning by providing quality education.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สองปีที่ผ่านมา สมชาย 10 ปีเดินมาหาไมโครโฟนที่มีประชาพิจารณ์ และที่เกี่ยวข้องวิธีเธอถูกไล่ล่าจากโรงเรียนรัฐบาลในปัทนา โดยครูเนื่องจากเธอเป็น Musahar Dalit และถือว่า "สกปรก" โดยพวกเขาผู้ปกครองและเด็ก ๆ จากชุมชนทั้งชายและหญิงก็รวบรวมแบ่งปันความทุกข์ของพวกเขาที่ได้ยินว่าเรียก โดยเจ้าหน้าที่จากคณะกรรมการแห่งชาติเพื่อคุ้มครองสิทธิเด็กดูแลปฏิบัติสิทธิพระราชบัญญัติการศึกษา หลังจากได้ยินเรื่องราวของสมชาย แทรกแซงคณะ และ 50 Dalit เด็กจากสลัมของเธอเข้าร่วมในโรงเรียนรัฐบาลอยู่ติดกันแต่ในปีต่อมา ในขณะที่การลงทะเบียนของโรงเรียนรวม ชื่อของเด็ก Dalit เกือบทั้งหมดของพวกเขาจากห้องเรียน ทำงานเป็นผู้เบิกสินค้าเศษผ้า พวกเขาได้เพียงไม่ต้อนรับมีเรื่องราวของสมชายและนิทานนับไม่ถ้วนดังกล่าวเน้นการเรียนสำคัญที่ได้เรียนรู้จากชุดสุดท้ายของการศึกษาเป้าหมาย: ให้เข้าเพียงอย่างเดียวไม่เพียงพอ มีต้องมีความพยายามร่วมกันเพื่อให้เด็กทั้งชายและหญิงในโรงเรียน และให้การเรียนรู้ โดยการให้คุณภาพการศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สองปีที่ผ่านมา 10 ปีฮาร์เดินขึ้นไปยังไมโครโฟนที่ประชาพิจารณ์และที่เกี่ยวข้องกับวิธีการที่เธอถูกไล่ไปจากโรงเรียนรัฐบาลในปัฏนาด้วยครูเพราะเธอเป็น Musahar Dalit และถือว่าเป็น "สกปรก" โดยพวกเขา.

นับสิบ ผู้ปกครองและเด็กจากชุมชนชายขอบมารวมตัวกันเพื่อแบ่งปันความคับข้องใจของพวกเขาที่ได้ยินว่าเรียกว่าโดยไปที่เจ้าหน้าที่จากคณะกรรมการแห่งชาติเพื่อการคุ้มครองสิทธิเด็กในความดูแลของการตรวจสอบการดำเนินงานของสิทธิที่จะพระราชบัญญัติการศึกษา หลังจากที่ได้ยินเรื่องราวของฮาร์ของคณะกรรมาธิการแทรกแซงและเด็ก 50 Dalit จากสลัมของเธอได้รับการคัดเลือกในโรงเรียนรัฐบาลที่อยู่ติดกัน.

แต่ปีต่อมาในขณะที่การลงทะเบียนของโรงเรียนรวมถึงชื่อของเด็ก Dalit เกือบทั้งหมดของพวกเขาออกมาจากห้องเรียน ทำงานเป็นคนเก็บเศษผ้า พวกเขาเพียงแค่ไม่ต้อนรับมี.

เรื่องราวของฮาร์และนิทานดังกล่าวนับไม่ถ้วนเน้นบทเรียนที่สำคัญได้เรียนรู้จากชุดล่าสุดของเป้าหมายการศึกษาทั่วโลกให้การเข้าถึงที่เพียงอย่างเดียวไม่เพียงพอ มีจะต้องมีการร่วมกันพยายามที่จะให้เด็กด้อยในโรงเรียนและให้แน่ใจว่าการเรียนรู้ของพวกเขาโดยการให้การศึกษาที่มีคุณภาพ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เมื่อสองปีก่อน วัย 10 ขวบ ประเภทเดินไปที่ไมโครโฟนในการประชาพิจารณ์ และที่เกี่ยวข้องกับวิธีการที่เธอถูกไล่ออกจากโรงเรียนรัฐบาลในปัฏนา โดยครู เพราะเป็น musahar Dalit และถือว่า " สกปรก " โดยพวกเขานับสิบของผู้ปกครองและเด็กจาก 13 ชุมชนรวมตัวกันเพื่อแบ่งปันความคับข้องใจของพวกเขาโดยการเยี่ยมชมที่ได้ยินเรียกเจ้าหน้าที่จากคณะกรรมการแห่งชาติเพื่อการคุ้มครองสิทธิเด็กที่รับผิดชอบในการติดตามการใช้สิทธิ พ.ร.บ. การศึกษา หลังจากได้ยินเรื่องประเภทของคณะกรรมการที่เข้ามาแทรกแซงและ 50 Dalit เด็กจากสลัมเธอลงทะเบียนเรียนในโรงเรียนของรัฐที่อยู่ติดกันแต่ปีต่อมา ในขณะที่การลงทะเบียนของโรงเรียนรวมชื่อของ Dalit เด็กเกือบทั้งหมดของพวกเขา ออกจากห้องเรียน เป็นผ้าขี้ริ้ว คนเก็บขยะ พวกเขาก็ไม่ต้อนรับที่นั่นมาดูเรื่องราวและนิทานต่างๆที่ได้เรียนรู้บทเรียนสำคัญที่นับไม่ถ้วนจากชุดล่าสุดของเป้าหมายการศึกษาระดับโลก ให้บริการเพียงอย่างเดียวยังไม่เพียงพอ ต้องมีความพยายามร่วมกันเพื่อให้เด็กในโรงเรียน และให้แน่ใจว่าละเลยการเรียนรู้ของพวกเขาโดยการให้การศึกษาที่มีคุณภาพ