Relating energy in fusion reaction

Relating energy in fusion reaction to Einstein’s equation (73.9%)
Writing and balancing of nuclear equations from statements (68.6%)
Relating alpha emission to position of elements in Periodic Table (60.8%)
Giving correct reasons why solid radioactive wastes are not disposed of by composting (60.8%)
Determining the values of atomic and mass numbers in nuclear equations (59.3%)
Although there were general reductions in the widespread of the difficulties in all the concepts (ie. the number of
students experiencing learning difficulties reduced in all cases) the proportions of students with these difficulties
remained high. This indicates that these concepts are really challenging to students. This is most probably because
the concepts are very high in the hierarchy of theoretical concepts which Chemistry students have to learn. There are
many theoretical concepts and sub-concepts which must be mastered before students are able to effectively grapple
with these highly abstract theoretical concepts that are on top of the hierarchy.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เกี่ยวกับพลังงานในปฏิกิริยาฟิวชั่นให้สมการของไอน์สไตน์ (73.9%) เขียน และดุลสมการนิวเคลียร์จากงบ (68.6%) เกี่ยวข้องกับมลพิษอักษรการวางตำแหน่งขององค์ประกอบในตารางธาตุ (60.8%) ให้เหตุผลที่ถูกต้องทำไมกากของแข็งกัมมันตรังสีจะไม่ตัดแล้ว โดยหมัก (60.8%) กำหนดค่าของอะตอมและเลขมวลในสมการนิวเคลียร์ (59.3%) แม้ว่าจะมีลดทั่วไปในการแพร่หลายของความยากลำบากในแนวคิดทั้งหมด (ie จำนวนนักเรียนที่ประสบความยากลำบากในการเรียนรู้ลดลงในทุกกรณี) สัดส่วนของนักเรียนด้วยความยากลำบากเหล่านี้ยังคงสูง บ่งชี้ว่า แนวคิดเหล่านี้ถูกท้าทายจริง ๆ ให้นักเรียน นี่คือมากที่สุดอาจเนื่องจากแนวความคิดสูงมากในลำดับชั้นของแนวคิดทฤษฎีที่นักศึกษาเคมีต้องเรียนรู้ มีแนวคิดทฤษฎีและแนวคิดย่อยที่ต้องเข้าใจก่อนที่นักเรียนจะต้องมีประสิทธิภาพทุก หลายด้วยแนวคิดทฤษฎีเหล่านี้นามธรรมสูง ที่อยู่ด้านบนของลำดับชั้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ที่เกี่ยวข้องกับการใช้พลังงานในการเกิดปฏิกิริยาฟิวชั่นสมการของ Einstein (73.9%)
การเขียนและการสมดุลของสมการนิวเคลียร์จากงบ (68.6%)
ที่เกี่ยวข้องกับการปล่อยอัลฟาไปยังตำแหน่งขององค์ประกอบในตารางธาตุ (60.8%)
การให้เหตุผลที่ถูกต้องว่าทำไมกากกัมมันตรังสีที่มั่นคงไม่ได้กำจัดโดย การทำปุ๋ยหมัก (60.8%)
การกำหนดค่าของเลขอะตอมและมวลในสมการนิวเคลียร์ (59.3%)
แม้ว่าจะมีการลดลงทั่วไปในแพร่หลายของความยากลำบากในแนวคิดทั้งหมด (เช่น.
จำนวนนักเรียนที่ประสบปัญหาการเรียนรู้ลดลงในทุกกรณี)
สัดส่วนของนักเรียนที่มีความยากลำบากเหล่านี้อยู่ในระดับสูง นี้บ่งชี้ว่าแนวคิดเหล่านี้เป็นจริงความท้าทายให้กับนักเรียน
นี้เป็นส่วนใหญ่อาจจะเป็นเพราะแนวความคิดที่สูงมากในลำดับชั้นของแนวคิดทฤษฎีเคมีที่นักเรียนจะต้องเรียนรู้ มีแนวความคิดทฤษฎีและแนวคิดหลายย่อยซึ่งจะต้องเข้าใจก่อนที่นักเรียนจะสามารถได้อย่างมีประสิทธิภาพต่อสู้กับแนวคิดทฤษฎีเหล่านี้เป็นนามธรรมสูงที่อยู่ด้านบนของลำดับชั้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เกี่ยวกับพลังงานในปฏิกิริยาฟิวชั่น สมการของไอสไตน์ ( อาวัล ) %
เขียนและความสมดุลของสมการนิวเคลียร์ จากงบ ( X% )
เกี่ยวกับอัลฟาพลังงานตำแหน่งของธาตุในตารางธาตุ ( 60.8 % )
ให้เหตุผลที่ถูกต้องทำไมกากกัมมันตภาพรังสีที่เป็นของแข็งจะไม่ทิ้ง โดยการทำปุ๋ยหมัก ( 46.7% ) %
การกําหนดค่า มวลของอะตอมและตัวเลขในสมการนิวเคลียร์ ( 59.3
% )มีขึ้นทั่วไปในอย่างกว้างขวางของความยากลำบากในแนวคิดทั้งหมด ( เช่นหมายเลขของ
นักเรียนประสบปัญหาในการเรียนลดลงในทุกกรณี ) สัดส่วนของนักเรียนที่มีความยากลำบาก
เหล่านี้ยังคงสูง นี้บ่งชี้ว่า แนวคิดเหล่านี้ท้าทายจริง ๆให้กับนักเรียน นี้เป็นส่วนใหญ่เพราะ
แนวคิดที่ค่อนข้างสูงในลำดับชั้นของแนวคิดทฤษฎีเคมี ซึ่งผู้เรียนต้องเรียนรู้ มีหลายทฤษฎีและแนวคิด
ย่อยซึ่งต้องปิดก่อนที่นักเรียนจะสามารถมีประสิทธิภาพต่อสู้
ด้วยแนวคิดทฤษฎีที่เป็นนามธรรมสูงด้านบนของลำดับชั้น .