The purpose of this study was to ex

The purpose of this study was to examine patterns of academic achievement among minority students and investigate teacher-student relationships, teachers' classroom and future educational expectations for students, and students' levels of classroom engagement in order to better understand their patterns of academic achievement. Participants (n=522) were students in grades four through six from a suburban district in Michigan. Student achievement varied according to both gender and ethnicity in this study. Teacher expectations did not differ as a function of gender or ethnicity. Perceptions of the teacher-student relationship differed significantly for Hispanic students, with males reporting more clarity of expectations, consistency of response, adjustment of teaching strategies, and instrumental help from their teachers. Engagement did not mediate the relation between teacher-student relationships and student achievement in this study, but was associated with student rule compliance. Student compliance was related to perceptions of the relationship. A separate model testing the associations between teacher-student relationships, teacher expectations, and student achievement was significant for both the full sample and African American subgroup. Perceiving higher teacher expectations predicted perceptions of more involvement, structure, and autonomy support from teachers. Perceived relationship was negatively associated with overall GPA. Higher achievement outcomes were associated with both teacher expectations and teacher-student relationships. A moderating effect of gender was supported in this study, showing the model as most relevant to the achievement of African American males.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วัตถุประสงค์ของการศึกษานี้คือการ ตรวจสอบรูปแบบของความสำเร็จทางวิชาการในหมู่นักเรียนชนกลุ่มน้อย และตรวจสอบความสัมพันธ์ของครูนักเรียน ครูห้องเรียน และความคาดหวังทางการศึกษาในอนาคตสำหรับนักเรียน และนักศึกษาระดับการมีส่วนร่วมห้องเรียนเพื่อให้เข้าใจรูปแบบของความสำเร็จด้านการศึกษา ผู้เรียน (n = 522) นักเรียนในเกรดที่สี่ถึงหกจากย่านชานเมืองในหัวข้อนี้ ความสำเร็จของนักเรียนแตกต่างกันตามเพศและเชื้อชาติในการศึกษานี้ ความคาดหวังของครูจึงไม่แตกต่างกันตามเพศหรือเชื้อชาติ รับรู้ความสัมพันธ์ครูนักเรียนแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญฮิสปานิกนักเรียน มีรายงานเพิ่มเติมความชัดเจนของความคาดหวัง ความสอดคล้องของการตอบสนอง ปรับปรุงการเรียนการสอน และกลยุทธ์เป็นเครื่องมือช่วยเหลือจากครูผู้สอนเพศชาย การมีส่วนร่วมได้เป็นสื่อกลางความสัมพันธ์ระหว่างความสัมพันธ์ของครูนักเรียนและนักศึกษาความสำเร็จในการศึกษานี้ แต่ก็เกี่ยวข้องกับนักเรียนปฏิบัติตามกฎ นักเรียนปฏิบัติถูกเกี่ยวข้องกับการรับรู้ของความสัมพันธ์ แบบแยกการทดสอบความสัมพันธ์ระหว่างความสัมพันธ์ครูนักเรียน ครูคาดหวัง และความสำเร็จของนักเรียนเป็นสำคัญทั้งอย่างเต็มและกลุ่มแอฟริกันอเมริกัน รับรู้ความคาดหวังของครูสูงกว่าคาดการณ์รับรู้การสนับสนุนการมีส่วนร่วม โครงสร้าง และการปกครองตนเองเพิ่มเติมจากครู มองเห็นความสัมพันธ์ได้สัมพันธ์ในเชิงลบกับ GPA โดยรวม ผลสำเร็จสูงถูกเชื่อมโยงกับความคาดหวังของครูและความสัมพันธ์ของครูนักเรียน ผลการกลั่นกรองของเพศได้รับการสนับสนุนในการศึกษานี้ แสดงรูปแบบที่เป็นส่วนเกี่ยวข้องกับความสำเร็จของชายชาวอเมริกันแอฟริกัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วัตถุประสงค์ของการศึกษาครั้งนี้มีการตรวจสอบรูปแบบของผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนชนกลุ่มน้อยและศึกษาความสัมพันธ์ครูนักเรียน 'ในชั้นเรียนและความคาดหวังในอนาคตการศึกษาสำหรับนักเรียนและนักเรียนของครูระดับของการมีส่วนร่วมในชั้นเรียนเพื่อให้เข้าใจถึงรูปแบบของพวกเขาจากผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ผู้เข้าร่วม (n = 522) เป็นนักเรียนเกรดสี่ผ่านหกจากย่านชานเมืองในรัฐมิชิแกน ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่แตกต่างกันไปตามทั้งสองเพศและเชื้อชาติในการศึกษานี้ ความคาดหวังของครูไม่แตกต่างกันเป็นหน้าที่ของเพศหรือเชื้อชาติ การรับรู้ของความสัมพันธ์ครูนักเรียนแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญสำหรับนักเรียนสเปนและโปรตุเกสกับเพศรายงานความชัดเจนมากขึ้นของความคาดหวัง, ความสอดคล้องของการตอบสนองต่อการปรับตัวของกลยุทธ์การสอนและช่วยเหลือประโยชน์จากครูของพวกเขา การมีส่วนร่วมไม่ได้เป็นสื่อกลางความสัมพันธ์ระหว่างความสัมพันธ์ของครูนักเรียนและผลสัมฤทธิ์ของนักเรียนในการศึกษาครั้งนี้ แต่เป็นคนที่เกี่ยวข้องกับการปฏิบัติตามกฎของนักเรียน การปฏิบัติของนักศึกษาที่เกี่ยวข้องกับการรับรู้ของความสัมพันธ์ รูปแบบการทดสอบแยกต่างหากสมาคมความสัมพันธ์ระหว่างครูนักเรียนคาดหวังของครูและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนอย่างมีนัยสำคัญสำหรับทั้งตัวอย่างเต็มรูปแบบและแอฟริกันอเมริกันกลุ่มย่อย การรับรู้ความคาดหวังของครูที่สูงกว่าที่คาดการณ์การรับรู้การมีส่วนร่วมมากขึ้นในโครงสร้างและการสนับสนุนเอกราชจากครูผู้สอน ความสัมพันธ์ของการรับรู้มีความสัมพันธ์เชิงลบกับเกรดเฉลี่ยโดยรวม ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่สูงขึ้นมีความสัมพันธ์กับความคาดหวังของทั้งครูและความสัมพันธ์ของครูนักเรียน ผลการกลั่นกรองเพศได้รับการสนับสนุนในการศึกษานี้แสดงให้เห็นถึงรูปแบบในขณะที่เกี่ยวข้องมากที่สุดกับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของเพศชายอเมริกันแอฟริกัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษารูปแบบของผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนชนกลุ่มน้อยและศึกษา ความสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียน ครูในชั้นเรียนและคาดหวังในอนาคตการศึกษาสำหรับนักเรียนและนักศึกษาระดับของหมั้นในชั้นเรียน เพื่อให้เข้าใจรูปแบบของผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ผู้เข้าร่วม ( n = 522 ) เป็นนักเรียนในเกรดสี่ถึงหกจากเขตชานเมืองในมิชิแกน ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนแตกต่างกันตามทั้งสองเพศและชาติพันธุ์ในการศึกษานี้ ความคาดหวังของครู ไม่แตกต่างกัน เป็นฟังก์ชันของเพศหรือเชื้อชาติ การรับรู้ความสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียนแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ สำหรับนักเรียนชาย Hispanic กับรายงานความชัดเจนมากขึ้นของความคาดหวัง ความสอดคล้องของการปรับกลยุทธ์การสอน และอุปกรณ์การช่วยเหลือจากครูของพวกเขา หมั้นไม่ไกล่เกลี่ยความสัมพันธ์ระหว่างความสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียน และนักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ในการศึกษานี้ แต่ที่เกี่ยวข้องกับการปกครองนักเรียนปฏิบัติตาม ตามการรับรู้ของนักเรียนมีความสัมพันธ์กับความสัมพันธ์ รูปแบบการแยกการทดสอบความสัมพันธ์ระหว่างความสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียน ความคาดหวังของครูและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติทั้งเต็มรูปแบบ ตัวอย่าง และ กลุ่มย่อยของชาวอเมริกันแอฟริกัน การรับรู้ความคาดหวังของครูสูงกว่าคาดการณ์การรับรู้เพิ่มเติมเกี่ยวข้อง โครงสร้าง และความสนับสนุนจากครู การรับรู้ความสัมพันธ์ คือ ความสัมพันธ์ทางลบกับเกรดเฉลี่ยโดยรวม ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน มีความสัมพันธ์กับทั้งครูความคาดหวังและความสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียน . เป็นผู้ดูแลเพศได้รับการสนับสนุนในการศึกษานี้แสดงแบบจำลองที่เกี่ยวข้องมากที่สุดกับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของคนอเมริกันแอฟริกัน