One common problem that many of the

One common problem that many of the school-based professional development
programs face is the lack of teacher input regarding content, context, and relevance. As noted
16 The Qualitative Report 2014
previously, a number of the policies and perspectives shaping 21st century learning are situated
outside of schools walls. These individuals leading this movement are, for the most part,
politicians, privately funded policy organizations, and the corporate sector; teachers and
teacher educators have, unfortunately, been left out of the discussion. This marginalization has
led to an atmosphere of mistrust among educators, who argue professional development that is
detached from practice and does not reflect the specific needs of teachers or involve them in
the decision-making practice, will be much more difficult to authentically implement. Hence,
a professional development program intended to emerge from a grassroots approach must
directly involve teachers in the development, implementation, and evaluation phases

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ปัญหาหนึ่งที่พบบ่อยมากที่โรงเรียนพัฒนาระดับมืออาชีพโปรแกรมหน้าคือ การขาดของครูเกี่ยวกับเนื้อหา เนื้อหา และความเกี่ยวข้อง ตามที่ระบุไว้ 16 ปีที่การเชิงคุณภาพก่อนหน้านี้ นโยบายและสร้างการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 มุมมองอยู่นอกกำแพงโรงเรียน บุคคลเหล่านี้นำการเคลื่อนไหวนี้เป็น ส่วนใหญ่นักการเมือง เงินทุนเอกชนนโยบายองค์กร และ ภาคธุรกิจ ครู และนักการศึกษาครู เสียดาย ทิ้งไว้จากการสนทนา มี marginalization นี้นำไปสู่ความ mistrust ในหมู่นักการ เถียงพัฒนาอาชีพที่แยกออกจากการปฏิบัติ และไม่สะท้อนความต้องการเฉพาะของครู หรือเกี่ยวข้องกับพวกเขาในการตัดสินใจปฏิบัติ จะยากมากที่จะใช้ไถ่ ด้วยเหตุนี้ต้องการพัฒนาโปรแกรมมืออาชีพไว้โผล่ออกมาจากวิธีการแบบรากหญ้าเกี่ยวข้องกับครูในการพัฒนา การใช้งาน และขั้นตอนการประเมินโดยตรง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หนึ่งในปัญหาที่พบบ่อยว่าหลายโรงเรียนที่ใช้มืออาชีพในการพัฒนา
โปรแกรมบนใบหน้าคือการขาดการป้อนข้อมูลครูเกี่ยวกับเนื้อหาบริบทและความสัมพันธ์กัน ตามที่ระบุไว้
16 คุณภาพรายงาน 2014
ก่อนหน้านี้จำนวนของนโยบายและมุมมองการสร้างการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ตั้งอยู่
นอกกำแพงโรงเรียน บุคคลเหล่านี้นำการเคลื่อนไหวนี้เป็นส่วนใหญ่,
นักการเมือง, กองทุนเอกชนองค์กรนโยบายและภาคธุรกิจ; ครูและ
นักการศึกษาครูได้โชคไม่ดีที่ถูกปล่อยออกมาจากการอภิปราย ชายขอบนี้ได้
นำไปสู่บรรยากาศของความไม่ไว้วางใจในหมู่นักการศึกษาที่ยืนยันการพัฒนามืออาชีพที่เป็น
แฝดจากการปฏิบัติและไม่ได้สะท้อนให้เห็นถึงความต้องการของครูหรือเกี่ยวข้องกับพวกเขาใน
การปฏิบัติการตัดสินใจจะมีมากขึ้นยากที่จะไว้ใจใช้ ดังนั้น
โปรแกรมการพัฒนาอาชีพตั้งใจที่จะโผล่ออกมาจากวิธีการในระดับรากหญ้าต้อง
โดยตรงเกี่ยวข้องกับครูในการพัฒนา, การดำเนินงานและขั้นตอนการประเมินผล

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

หนึ่งในปัญหาที่พบบ่อยมากในการพัฒนาอาชีพ สถานศึกษาโปรแกรมหน้า คือ ขาดครูป้อนข้อมูลเกี่ยวกับเนื้อหา บริบท และความเกี่ยวข้อง ตามที่ระบุ16 รายงาน 2014 เชิงคุณภาพก่อนหน้านี้จำนวนของนโยบายและมุมมองด้านการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ตั้งอยู่นอกกำแพงโรงเรียน บุคคลเหล่านี้เป็นผู้นำการเคลื่อนไหวนี้ ส่วนใหญ่นักการเมือง , กองทุนส่วนตัวนโยบายองค์กร และภาคองค์กร ครู และนักการศึกษาครูก็โชคร้ายถูกปล่อยออกจากการสนทนา คนชายขอบ นี้ มีทำให้บรรยากาศของความหวาดระแวงในหมู่นักการศึกษาที่ยืนยันการพัฒนาวิชาชีพที่แยกออกจากการปฏิบัติ และไม่ได้สะท้อนให้เห็นถึงความต้องการที่เฉพาะเจาะจงของครู หรือเกี่ยวข้องกับพวกเขาในฝึกการตัดสินใจ จะยากมากที่จะแท้จริงใช้ . ดังนั้นเป็นมืออาชีพการพัฒนาโปรแกรมจะโผล่ออกมาจากวิธีการที่สำคัญต้องเกี่ยวข้องกับครูในการพัฒนา การสร้าง และขั้นตอนการประเมินผล