The digital learning task in condit

The digital learning task in condition 1 (with autonomy support and structure) provided
options and structural guidance (Fig. 1). In terms of autonomy support, students had
control over the content (i.e. the student could select an advertisement for him/herself),
online sources (i.e. the student could search for information on websites of their own
choice), and computer program (i.e. the student could choose to complete the task in Word
or PowerPoint). An explanation was given about the relevance of the task to their learning.
The autonomy-supportive task was also characterized by language that was non-directive
and encouraged initiative (i.e. ‘‘You can make use of …,’’ and ‘‘You can do this task.’’). In
terms of structure, students were given information to support their achievement of the
learning goals, such as a roadmap of the stages required to complete the task successfully.
Additionally, there was clarity regarding the way in which the finished product would be
assessed. Lastly, the task with structure also provided clear procedures so that the students
knew how long they were allowed to work on the task and what they could do when they
had finished their work.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

งานดิจิตอลการเรียนรู้ในสภาพที่ 1 (ด้วยการสนับสนุนการปกครองตนเองและโครงสร้าง) ให้
ตัวเลือกและคำแนะนำโครงสร้าง (รูปที่ 1) ในแง่ของการสนับสนุนเอกราชนักเรียนมี
ควบคุมเนื้อหา (เช่นนักเรียนสามารถเลือกโฆษณาสำหรับเขา / เธอ)
แหล่งข้อมูลออนไลน์ (เช่นนักเรียนสามารถค้นหาข้อมูลเกี่ยวกับเว็บไซต์ของตัวเอง
เลือกของพวกเขา) และโปรแกรมคอมพิวเตอร์ (เช่นนักเรียนสามารถเลือกที่จะทำงานให้เสร็จสมบูรณ์ในคำ
หรือ PowerPoint) คำอธิบายที่ได้รับเกี่ยวกับความเกี่ยวข้องของงานเพื่อการเรียนรู้ของพวกเขา.
งานอิสระ-สนับสนุนนอกจากนี้ยังโดดเด่นด้วยภาษาที่เป็นคำสั่งที่ไม่
และสนับสนุนความคิดริเริ่ม (เช่น'' คุณสามารถทำให้การใช้งานของ ... '' และ'' คุณสามารถทำงานนี้.'')
ในแง่ของโครงสร้างนักเรียนได้รับข้อมูลเพื่อสนับสนุนความสำเร็จของพวกเขาในเป้าหมายการเรียนรู้
เช่นแผนงานของขั้นตอนที่จำเป็นเพื่อให้งานประสบความสำเร็จ.
นอกจากนี้มีความชัดเจนเกี่ยวกับวิธีการที่ผลิตภัณฑ์สำเร็จรูปจะประเมิน
สุดท้ายงานที่มีโครงสร้างยังให้ขั้นตอนการปฏิบัติที่ชัดเจนเพื่อให้นักเรียน
รู้ว่านานแค่ไหนที่พวกเขาได้รับอนุญาตให้ทำงานในงานและสิ่งที่พวกเขาจะทำอย่างไรเมื่อพวกเขาได้เสร็จสิ้น
ทำงานของพวกเขา.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

งานเรียนรู้ดิจิทัลในเงื่อนไข 1 (มีอิสระสนับสนุนและโครงสร้าง) ให้
แนะนำตัวและโครงสร้าง (Fig. 1) ในแง่ของการสนับสนุนอิสระ มีนักเรียน
ควบคุมเนื้อหา (เช่นนักเรียนสามารถเลือกลงโฆษณาสำหรับเขา/ตัว),
ออนไลน์แหล่ง (เช่นนักเรียนสามารถค้นหาข้อมูลบนเว็บไซต์ของตนเอง
เลือก), และโปรแกรมคอมพิวเตอร์ (เช่น นักเรียนสามารถเลือกการทำงานใน Word
หรือ PowerPoint) ได้ ให้คำอธิบายเกี่ยวกับความสำคัญของงานการเรียนรู้ของพวกเขา.
งานอิสระสนับสนุนยังมีลักษณะภาษาที่ไม่ใช่คำสั่ง
และสนับสนุนให้คิดริเริ่ม (เช่น '' ทำใช้...,'' และ ''คุณสามารถทำงานนี้ '') ได้ ใน
เงื่อนไขของโครงสร้าง นักเรียนได้รับข้อมูลเพื่อสนับสนุนการบรรลุการ
เป้าหมาย แผนงานขั้นตอนที่ต้องการให้งานเสร็จสมบูรณ์เช่นการเรียนรู้.
นอกจากนี้ มีความชัดเจนเกี่ยวกับวิธีการที่จะมีผลิตภัณฑ์สำเร็จรูป
ประเมิน สุดท้ายนี้ งานโครงสร้างบริการขั้นตอนที่ชัดเจนเพื่อให้นักเรียน
รู้ระยะจะได้รับอนุญาตให้ทำงานและสามารถทำเมื่อพวกเขา
ได้เสร็จงาน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

งานการเรียนรู้ระบบดิจิตอลใน สภาพ 1 (พร้อมด้วยโครงสร้างและการสนับสนุนความเป็นอิสระ)ที่ให้มา
ตัวเลือกและคำแนะนำโครงสร้าง(รูปที่ 1 ) ในส่วนของการสนับสนุนความเป็นอิสระนักศึกษามา
ซึ่งจะช่วยควบคุมคอนเทนต์(เช่นนักศึกษาที่ไม่สามารถเลือกโฆษณาของเขา/เธอเอง)
ออนไลน์แหล่ง(เช่นนักศึกษาที่ไม่สามารถค้นหาข้อมูลในเว็บไซต์ของตัวเอง
ทางเลือกของพวกเขา)และโปรแกรมคอมพิวเตอร์(เช่นสำหรับนักเรียนที่ไม่สามารถเลือกที่จะดำเนินการในคำ
หรือ PowerPoint ) คำอธิบายที่ได้รับเกี่ยวกับความสัมพันธ์ของงานเพื่อการเรียนรู้ของพวกเขา.
งานความเป็นอิสระ - หนุนที่เป็นลักษณะ ภาษา ที่ไม่ใช่ - Directive
ซึ่งจะช่วยให้การส่งเสริมและการริเริ่ม(เช่นด้วย "คุณสามารถทำให้การใช้..."และ"คุณสามารถทำงานนี้")
ซึ่งจะช่วยในเรื่องของโครงสร้างนักศึกษาได้รับข้อมูลในการสนับสนุนความสำเร็จของเป้าหมาย
ซึ่งจะช่วยการเรียนรู้เช่นแผนที่ของขั้นตอนที่จำเป็นในการดำเนินการให้เสร็จสมบูรณ์แล้ว.
นอกจากนี้ยังมีความชัดเจนเกี่ยวกับวิธีที่ ผลิตภัณฑ์ ที่เสร็จสมบูรณ์จะมีการประเมินผลการปฏิบัติ
สุดท้ายคืองานที่พร้อมด้วยโครงสร้างและยังจัดให้บริการตามขั้นตอนอย่างชัดเจนเพื่อให้ว่านักศึกษาที่
ตามมาตรฐานรู้ว่าพวกเขาเป็นได้รับอนุญาตให้ทำงานในงานและสิ่งที่พวกเขาจะทำอย่างไรเมื่อ
ซึ่งจะช่วยทำให้ทำงาน.